儿童心理学复习资料

第一章

一、研究的基本原则（1）客观性原则（2）系统性原则（3）实践性原则（4）一般与个别相结合的原则

二、主要的研究方法

（一）个案研究：能提出可供深入研究的假设，但难以普遍推广。

（二）自然观察：能为随后控制更严格的研究提供重要资料，可以提出问题，形成进一步研究的假设，但难以对各因素间的关系作出推论。 （三）调查法 1、访谈法

灵活性大，适用范围广，回收率高，但受匿名性低的影响，真实程度会受到限制。另外，还可能受访谈者的态度、表情、语调甚至性别、服装等的影响而出现偏差。 2、问卷法

（四）测验法（心理测验）：标准化、信度和效度 （五）实验法

可分为实验室实验和自然实验。

实验室实验的最大优点是能对无关变量进行严格控制，对自变量和因变量能作准确测定，精确度高。其主要缺点是研究情境的人为性，难以将结论推广到日常生活中去。

第三章 名词解释： 1. 广义的学习

内涵：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。

理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。

2. 桑代克的联结学说（1）饿猫开迷笼实验（2）三条主要的学习律：准备律；练习律；效果律。【P59】 3. 强化类型与惩罚

4.强化物（通过例子理解）

强化物可分为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物能满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱(纸币)，对婴儿、小学生就具有不同的意义。再如分数，也是在受到教师的注意后才具有强化性质的。

二级强化物可分为社会强化(社会接纳、微笑)、实物(钱、代币等)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。

5.强化的程序（通过例子理解） 连续强化与间歇强化的运用

“我刚教初一代数课时，对于同学们在课堂上的每次回答，我都给予表扬，即使有的回答只是对了一部分也不例外，”王老师说。“即使他们给不出答案，我还是对他尝试回答本身提出表扬。当他们在代数学习上有了一定进步之后，我就只对那些较好的、较完整的回答给予表扬。到了最后，学生必须能作出完整准确、透彻的回答，我才会给予表扬。 四种间歇强化程序