语文导入语的运用

讲述如何使用正确的语言

狭义的教

摘 要：语文教学目标能否在课堂上得以实现，教学计划是否能保质保量的完成，很大程度在于导入语的选择和设计。本文从教学实际出发，着重讲述五种常见的语文教学导入方法，以提高课堂学习效率。

关键词：语文 教学 导入

教学是一门艺术，是一种创造性活动，语文教学尤为显著。一堂精彩的语文课无不是扣人心弦的导入，环环相扣、紧紧衔接的过程和余味无穷的结尾三者完美结合的统一体。正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导入语。 论文百事通

教师要精心设计好导入语，以求唤起学生的学习兴趣，一个引人入胜的导入就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。

何谓导入语?导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的强烈探求，收到先声夺人、一举成功的奇效。下面简述五种常见的导入方式:

一、故事式

用讲故事或介绍作品梗概的方法导入新课，使学生在愉悦或不知不觉进入新境界。如在学习关汉卿的《窦娥冤》时老师问：同学们，听说过六月下雪的事吗？学生异口同声回答: “没有”，且在下面议论纷纷：“六月怎么会下雪呢？我们这里只有冬天才下雪，近年来雪越来越少又小”，老师说：“我给大家讲个六月下雪的故事。”接着便介绍《窦娥冤》的故事梗概，学生兴趣很浓。然后老师说：“今天我们就来学习这部戏的第三折——六月飞雪。”又如讲莫泊桑的《项链》时，以路瓦栽夫人借项链，带项链，还项链，赔项链，并以喜剧性的结尾，借的项链是假的，却让这位小职员太太浪费了自己的青春为代价，这样会收到良好的效果。

二、诗歌式

诗歌式是指在教学内容开始时，根据教学内容引用的古诗、词，且最好是选择学生较熟悉的，给学生创设意境美。比如在讲台湾作家余光中的《乡愁》时，这样导课：“同学们，我给大家吟一首诗， 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡 。”这首《静夜思》是一首脍炙人口的游子思乡名诗，这首诗小学学过，用它开头，由熟悉到陌生，由简单到复杂，诗人由床前的月光想到了故乡的月光，抒发了思乡的深情。让学生置于对故乡的思念之中，提问几个同学后作小结，故乡的山水、故乡的人，牵动着多少游子思乡的深情。现在我们来看远在台湾的一位作家，他是如何抒发自己的思乡之情的。

三、提问式

教学中教师最常用的导入方法就是提问——设置悬念。借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，