当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 小学教育 > 数学 > 五年级数学 > 倒推策略教学设计引导回忆刚才倒果汁的过程，完成P88的表格，要求：边写边想每个数字是如何推算出来的。
指名交流，说说自己的思考过程。 （5）引导回顾、小结。
回顾“粉笔题”与“果汁题”的共同点：知道现在的量而要求原来的量。 (过渡：生活中有许多事情，只知道现在的量而不知道原来的量，我们就可以像刚才解决“粉笔题”和“果汁题”那样，将这些事物从现在的状态还原到原来的状态。)
回想：“粉笔题”与“果汁题”是如何还原的？点明：像这种从事物现在的量（或最后的结果），倒过来去想，把事物还原到原来的状态，叫“倒过来推想”，简称“倒推”，这就是我们今天要学习的一种解决问题的策略。
2．教学例(1)出示例题，引导学生摘录条件整理信息。指名读题，说说题目的大概意思。 师：邮票从原来的数量变成现在的以将变化的过程更清楚地表示出来 学生自主交流、整理、讨论。 (2)汇报交流。 展示具有代表性的学生的作品，请每个学生说说自己的整理的方法。 (3)体验倒推。师：现在根据整理好的条件，要求原来的邮票张数，你们准备用什么策略怎样来倒推（4）列式计算，交流时说说自己的想法。（5）引导检验，小结。师：解决了倒果汁和收集画片的题目，照什么样的思路来的？怎么才知道求出的结果是否正确？路来的？（顺着来）倒推时要注意什么？如果事物的变化是从化是从AA）
三、实践运用，体验价值1、练一练。重点引导分析信息，再倒过来整理，而后解决问题，集体交流时让学生说说自己的思路。再推算出原来的结果，2。
?谁来说说
B再到C
“拿出画片的一半还多一张”
A到B，倒推时是什么？（从D，倒推时过程是什么？
就是一种很好的策略，
52张，经历了几次变化？用什么方法可 你们觉得倒推策略有什么特点？是按（检验）我们在检验时又是按什么样的思的含义，在数学上我们通常B到A）如果事物的变D到C再到学生独立摘录条件整理 ?B最后到
?
?
到最后到（从
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