感受生活体验生活描绘生活——农村小学作文教学之拙见

小学习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。长期以来,许多学生怕写作文,绝大多数老师怕教作文,老师、学生都希望找到一种“一蹴而就”、“点石成金”的写作方法。其实,那样的方法是不存在的。中午级作文是刚起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛。毕竟作文的要求又比低年级的写作高出一个阶段,很多学生便对作文产生了无话可说,有话写不出来。感觉到“作文难,难于上青天”

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感受生活体验生活描绘生活 农村小学作文教学之拙见 武世琴 (芜湖县横岗中心学校，安徽芜湖 2 10 ) 4 10

摘

要：学习作教学是小学语文教学的重点，小也是难点。长期以来，许多学生怕写作文，绝大多数老师怕教作

文，师、老学生都希望找到一种“一蹴而就”“、点石成金”的写作方法。其实，那样的方法是不存在的。中午级作文是刚起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。毕竟作文的要求又比低年级的写作高出一个阶段，多学生便对很作文产生了无话可说，有话写不出来。感觉到“作文难，于上青天”无从下手。难，激发学生的学习兴趣、学培养

生的创新能力是《课程标准》中的重要要求之一。有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。让学生学好作文 最关键的也是最首要的，即先培养学生写作的兴趣。总之，要想提高学生的作文水平，不仅要“,练”而且要将作文教学渗透在整个语文教学当中。 关键词：作文；兴趣；活动；多样化中图分类号： 6 8 G 2文献标志码： A文章编号：0 2 2 8 (0 2 0 - 10 0 10 - 5 9 2 1 )8 09 - 2

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《语文课程标准》指出，写作要感情真挚，力求表达自 己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。笔者觉得在农村学校，语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析上，而作文教学的时问就相对少很多了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：理”“,重“轻情”教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情地去注意、去观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，那么，的学生也只能写出千篇一我们律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。笔者从事小学教育工作已经二十多年了，根据自己所带历届班级学生的特点，结合农村现状，笔者认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手。 兴趣是最好的老师激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力是《程课标准》中的重要要求之一。有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。让学生学好作文最关键的也是最首要的，即先培养学生写作的兴趣。那么，又应当如何去培养学生写作的兴趣呢？笔者认为应该从以下几方面去考虑。 1富学生

生活，教学情境辛创设“生活就如泉源，文章犹如溪水，丰盈而不枯竭，泉源 溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见、听而不闻，写的值得内容就会擦肩而过。我们应该留心观察周围的事物，去帮助学生观察、记忆，观察到的感兴趣的东西介绍给别并将人听，学生的观察能力和语言表达能力。语文课程标培养《 一

准》指出：写作教学应贴近学生实际，“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。” 生活是多样化的，每个人眼中、中的生活，心更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我们应该留心观察周围的事物，留心自己的所见所闻，去帮助学生观察、记忆，并将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，生作文成了为教学师而写，为应试而作，无兴趣，毫照抄照套的问题随之 而来。 农村有碧绿的田野，各色的野花，鸟鸣啾啾，溪水淙淙……农村的dS生，￣ -生在农村， w长在农村，如画的大自然就是他们成长的摇篮。那春的烂漫、夏的碧绿、秋的金黄、冬的雪白，都

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是他们笔下的写作素材。小学生的思维以直观形象为主， 占丰富的表象是作文的前提，把两者相融就是观察生据活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，不要轻易放过。都广阔的天地是农村孩子们的乐园， 也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。生活是什么？生活就是每个人的人生经历，以及对这些经历的体验和感悟。叶圣陶说：写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给 自己捐上一个“读书人”或者“文学家”的头衔，只是为了使自己的生活更丰富，更见充实。生活犹如源泉，文章犹如溪水，源丰盈，泉溪流自然活泼泼地昼夜不息。可见习作在中表现熟悉的生活经历，抒发

对这些经历的体验和感悟，

收稿日期：0 2 0— 3 2 1- 2 1

作者简介：武世琴(97 )女， 16一，安徽芜湖人，小学一级，从事小学语文教育教学研究。