中医妇科学多元化教学的体会

中医妇科学多元化教学的体会

中医妇科学多元化教学的体会

上海中医药大学附属曙光医院 齐聪 张勤华

中医妇科学是一门实践性极强临床学科，但通常学生临床见习的时间较短，动手机会较少，往往导致理论和实践的脱节。另一方面，由于妇科检查部位的特殊性与私秘性，不可能在临床见习时进行技能培训，这就要求妇科教学通过增加视频或图片资料弥补这一缺陷，而传统的《中医妇科学》教材根本无法达到这一要求。笔者通过承担上海中医药大学《中医妇科学多媒体电子教材》主编工作的契机，在教材中加入了多种媒体的组合式教学方法，运用声音、图片、视频、flash、网络资源的有机融合与人机界面对话形式，将传统的教学内容研制成构图精美、形象生动、重点突出、交互性强、操作简单的多媒体教学软件，直观、形象的把课堂教学与临床实践有机结合，中医知识与西医理论有机结合，极大调动了学生的兴趣，弥补了临床见习技能培训不足的弊端，使妇科教学的直观性和实践性得到了很好的体现。当然，多媒体教材并不是一味求新求变，而是按照教学要求，合理巧妙的把教学内容以不同的教学媒体的形式传达出来，使教学质量不断提高。通过课堂实践与同行评议，我们总结出以下几点经验体会：

一、多媒体教材改革，加强直观认识

1.教材内容主次分明：作为教学课件，而不是科普学习，要求教材内容基于教学大纲，把重点掌握内容与一般了解内容应分开呈列。不要求知识面广泛而全面，但重点要一目了然，简明扼要。

2.视频、声音、flash运用得宜：合理运用各种多媒体资源，掌握与教学内容的结合，作为教学内容的辅助手段以弥补书本教材的不足，真实的展现临床实际运用的场景，视频要清晰，动作要分解，声音要缓慢标准，注重以“教”为本。

3.多媒体应着重解决教材上的难点、重点及临床讲解效果不佳的问题，而不应完全取代课堂理论传授，忽视教师的教学技巧。

二、病案式教学方法，引发学生兴趣

传统教学中“填鸭式”的教学方式，往往把老师作为了教学的主体，学生只是相对被动的接受知识，学生与老师缺乏良性的互动，教学气氛沉闷，教学效果较差。因此，我们在教学中引入了病案式教学方法，使学生能结合具体的病案，对中医的“辩证论治”结合西医的“辨病论治”有了感性的认识，启发学生的主动参与性，便于记忆及理解。同时，教师通过提供学生所需的资料，利用暗示启发等方法有效的培养学生的思维