当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学反思/汇报 > 技校英语分层教学的实践与反思技校英语分层教学的实践与反思
摘 要:在学生分层编班难以实施的情况下,本文探讨根据任教班级的学生构成,采用分层教学模式,因材施教,促进学生的学习与发展。
关键词:技校英语 分层教学方法 效果 反思
技工院校生源素质参差不齐,英语基础普遍较差,不同层次的学生接受同一模式、同一进度的教学,不仅教师无所适从,学生也难以适应。为此,笔者在分层编班难以实施的情况下,根据任教班级的学生构成,采用分层教学模式,因材施教,促进学生的学习与发展。
一、分层教学的实施步骤
1.综合评估,分层建组
遵循自愿性原则和动态性原则,从学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等几方面进行分析,采取学生自报和教师考查相结合的办法,把学生分为a、b、c三个层次(人数比例为3∶4∶3,层次根据学生的学习情况随时调整),实施分层教学。对a层学生,进行一些较难的听说训练,学会用英语思维;对b层学生,进行一些较难的阅读和写作训练;对c层学生要求掌握基本词汇,理解教学内容,应用简单的英语。
2.分层备课,设定目标
根据学生的基础和认知能力,围绕主体参与这个中心,设置不同难度的任务,突出层次性。一是透彻地理解课程标准和教材,制定分层教学目标与教学内容。二是选择分层教学方法,设置分层练习、作
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