“心心相印”的读和写

谈读和写的关系

“心心相印”的读与写

【摘要】语文阅读教学中 “读”是“写”的基础，“读”和“写”既互为手段，又互为目的，正所谓“心心相印”。无论是词语的积累、句式的掌握、修辞手法的运用、篇章结构的学习，都离不开教材，而把这些知识转化为学生的能力，就必须教会学生阅读，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，收到相得益彰的效果，使语文教学成为读写结合的整体。多读多写，读写结合，课内与课外结合才是全面提高学生语文素养的根本出路。

【关键词】读写迁移 丰富想象 借诗练笔 课外阅读

语文教学研究表明，阅读是自内而外的意义吸收，是表达的基础；写作是由内而外的思想表达，是理解的升华。在语文教学中必须明确“读”是“写”的基础，无论是词语的积累、句式的掌握、修辞手法的运用、篇章结构的学习，都离不开教材，而把这些知识转化为学生的能力，就必须教会学生阅读，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，收到相得益彰的效果，使语文教学成为读写结合的整体。小学语文教材中很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会。因此，我们依托文本，又超越文本，找准训练点，将阅读写作更加直接地融合起来，使“读”和“写”既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步发展。怎样做到巧妙地、有针对性地进行读写结合，让学生及时进行写的训练呢？在这里借一方纸笺谈一下自己在教学中的点滴体会：

一、凭借教材，达到读写迁移

教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言表达方式等内化为自己的语文素养。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，在阅读教学中要渗透进习作指导，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水。

1．从仿写入手，实现表达方式的迁移

描红是学习书法的捷径之一，临摹是学习绘画的捷径之一，那仿写就是学习写作的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。如《石榴》一文中介绍了石榴花盛开的时间，花朵的样子，颜色等。在学完课文后，让学生也从这几方面着手来写一种自己喜欢的花卉。接着又让学生从水果的形状、颜色、滋味等几方面来向大家介绍一种水果。课堂上潜移默化的引导，激发了学生的写作兴趣，入微地观察，使他们所描述的语句生动，形象了起来，收到了意想不到的效果。

学生习作展示：

我最爱吃水果是柚子。柚子胖胖的，挺着个像爸爸那样的啤酒肚。外皮青中带黄，黄中有绿。剥开外皮，立刻就闻到了一股清香。闻了那味道，使人感到特别的舒服。里面那一片片弯弯的果瓤身上都穿着一件白衣服。解开白衣服就看见了晶莹透亮的果粒，它们就像无数粒小雨滴，紧紧地聚在了一起。取一些放入口中，轻轻一嚼，甜津津的，让人吃了还想吃。

《柚子》

瓜果遍地的秋天到了，市场上到处有买山楂。山楂火红火红的，在货架上放着特别的显眼。它的个子很小，像个大樱桃又像个迷你小苹果。拿在手上仔细一看，嘿，外皮上还有许多小白点呢，难怪摸上去挺粗糙的。洗干净了，拿一个放入口中，轻轻一咬，立刻就听到“咔嚓”一声响，酸溜溜，甜津津的味道，让人吃了忘不了。

《山楂》

今天，外婆买回来许多枣子。它们的外皮极有光泽，有的是青色的，有的是淡褐色的，外婆说枣子熟了就会慢慢变成深褐色。枣子的个子很小，圆圆的，胖胖的，特别逗人喜爱。把手伸进衣袋里，抓上一把，我一下子可以拿上四、五个呢！把它们洗干净了，拿一个放入口中，用力嚼，“咔嚓、咔嚓”的声音不断，甜津津的味道，让人吃了就停不了口。