教育学复习资料及答案

9、心里发展阶段理论的教育意义

1）教育要适应受教育者的接受能力2）教育要依据受教育者的心理发展过程循序渐进

3）教育要抓住受教育者心里发展的关键期，适时施教

4）教育要给学生的发展以积极的支持

12、教育经济功能的实现途径

教育可以实现劳动力的在生产

其次，教育可以提升人力资本的价值

再次，教育可以促进科学技术的生产

13、根据教师自我专业发展意识，教师专业发展分为那几个阶段

非关注阶段 虚拟关注阶段 生存关注阶段 任务关注阶段

“自我更新关注” 阶段

10、教师经常采用的课堂管理策略有哪些

适当表扬 警告提醒 行为暗示 停顿调控 提问引导 延后处理（冷处理）

11、教育对个体发展具有那些特殊的功能

价值导向 强化作用 社会规范 加速发展 延时效应 潜能开发

论述

1、我国教师发展阶段

非关注阶段 虚拟关注阶段：该阶段专业发展的主题的身份是学生，之多是”准教师”，他们会从学你的教学环境中获得一些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而对进入正事任职阶段打下良好基础。

生存关注阶段：教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能，专业发展集中在专业态度和动机方面）

任务关注阶段： 这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，教师随着教学基本生存知识、技能，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多的关注“我能行吗”“我怎样才能行”上来。

“自我更新关注”阶段：教师已经可以自觉依照教师发展的一半线路和自己目前的发挥咱条件，有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展。“自我更新关注”阶段的教师能认识学生是学习的主体，能够关注学生的整体发展。

2、论述我国的教师任用制度

具备教师资格证是担任教师的前提条件，教育行政部门和学校，根据教师聘任制度，聘任具备教师资格的人来学校从事教育工作。

1、教师资格制度

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，是公民获得教师工作应该具备的特定条件

2、教师管理制度

1）教师聘任制是在符合国家法律制度的情况下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有教师资质或教学经验的人担任相应教师职务的一项教师任用制度。2）教师职称

3、结合所学的教育知识，谈谈你对直接的道德教育的看法

直接的道德教育途径主要是通过开设专门的道德课程，系统地向学生传授道德知识和理论。 开设专门道德课程的优点：一是在德育日益被边缘化的今天，至少可以保证学校可以提供一定的时间和一定的专职人员来关注和实施德育 二是 开设专门的道德教育课程，可以向学生系统地传授道德知识，在一定程度上可以提高学生的道德认识 三是 如果组织得当，道德教育课程可以促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展 对直接道德教育的质疑 1、直接的道德教学最学生行为即使有所改善，其改善也是有限的。2、直接的道德教育还会产生消极的后果，将道德课与其他课相提并论，客观上造成教师在“道德教学”和“学科教学”之间的分工。担任学科教学的教师，可能会认为自己在德育方面没有责任，把德育推诿给担任道德教学的教师，导致学校大多数教师不管德育现象。

4、教育的社会功能

教育与社会的关系是双向的，教育离不开社会提供的条件，同时也会对整个社会及其子系统产生影响

1、教育的经济功能

教育对经济的这种贡献主要是通过以下途径来实现的：首先，教育可以实现劳动力的在生产 其次 教育可以提升人力资本的价值 再次 教育可以促进科学技术的生产

2、教育的政治功能

首先 促进政治民主化 其次培养合格的公民 再次 培养政治人才