高考试题中苏轼诗词赏析

2007年高考全国卷(1)诗词鉴赏题,选用了苏轼的词<望江南·超然台作>: ……

0 8 5月上刊放货 20年号旬夫才

高考试题中苏轼诗词赏析 朱正耀张秀生 (阜宁中学，江苏阜宁 2 4 0 ) 2007年高考全国卷(1诗词鉴赏题， )选用了苏轼的词《望江南超然台作》:春未老，风细柳斜料。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨噬。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。苏轼曾在密州(今山东诸城 )任知州 (地方官 ),在任上作了这首词，时为宋神宗熙宁九年 ( 1076暮春。 )《望江南》原为唐教坊曲名，后用作词调。通常为单调( 5句),宋人喜作双调(上下片各5句),但成功的不多。而苏轼此词却富有特色。上片侧重写景，景中有情。前2句先点明时令及其

题中向考生提出:①从词中的“咨嘴”“、休对”“、且 将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什

体现。“春未老”即仍在春季，,体现“风细柳斜斜”但这， 不足以说明“春未老”。后3句接着铺写大场景:登台眺

么样的心情?②请从“与“的角度对这首词作一情”景” 赏析。对这两问的解答以及对此词的评价，当然不能凭空臆断，只能从细读赏析中加以寻求。一师，要树立实施创新教育的意识，注意营造宽松和谐的“育人场”面向全体，,尊重学生个性，在充分发挥学生的主体性、积极性和创造性的前提下，运用点拨诱导的 .方法，让学生自己学会学习，提高能力，开发智力，培养创造力。这也正是素质教育的要义。其二，手脑合作。发挥学生的主体性就必须在教学过程中实施科学训练的策略。为此，就必须使学生手脑合作、身心合作。部颁小学一年级《语文课本》“说:动手又动脑，才能有创造。”这是发展科学、改造世界的一条真理。我们不少老师教学的失败，往往在于违背这个真理，热衷于“满堂灌”占去了大部分课堂教学时间，,剥夺了学生“动手动脑”的权利。尤其在“动脑”方面不够，缺乏科学的方法和应有的力度。美国总统肯尼迪 1 6 91 年在一次演说中曾深刻地指出:“的头脑是我们最根人

望，春水半壕，春花满城。一个“字，暗”就把烟雨蒙蒙， 笼罩千家万户的灰暗之景展现出来。前后联系，微观与宏观互补互衬，就把超然台(今山东诸城 )下“春未老” 于开发右脑。语文有天然的艺术性教育和人文性教育

的优势，要鼓励学生勇于思维、善于思维，要改善自己的思维方式，敢为人先，求异发散，思人所未思，道人可未道，这就叫创造思维。为此，就要启发

学生进行类比、联想、想象、幻想，甚至异想天开。尤其汉字是具有形、 音、义三要素的表意文字比表音文字更利于右脑的开

发。因此汉字意美以感人、音美以感耳、形美以感目。只有“口诵耳闻其音、目察其形、心通其义，字之功乃一全。”鲁迅:《 (汉文学史纲要》同时， )可以激活左右脑的功能，宽了学生的思维空间，拓优化学生的智能结构，使学生受到表象、想象、形象的思维训练。其四，神结合。“,形、形”指形象、形体、实体，也指某一客观事物;“,神”指精神、思想、思维活动。形、神结 合，是客观事物反映在人脑中可产生的思想、维和就思

本的资源。”据研究，人类对大脑的开发利用远远未有结束。即使最伟大的科学家，他的头脑利用还不到1%, 0 假如我们能把自己大脑开发利用其一半的功能，我们

就能轻而易举地学会40种语言，将一大本百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完1所大学的课程。 0其三，左”与“脑的合作。开发大脑，“脑右”必须做到开发“”左脑与开发“”的统一，右脑使左右脑的开发趋于平衡。如前所述，由于应试教育魔棒的驱动，忽视了对右脑的开发。脑科学告诉我们:左脑右脑虽然不可分割，二者毕竞有区别，但各有其自己的职能，右脑主管形象思维和直觉思维，由右脑可获得的形象、对事物的整体感知和顿悟，是创造力的源泉，是创造性解决问题的关键。二十世纪初，没有受任何正规教育的印度数学家拉马努杰恩凭着它的直觉思维能力写出了自己也不能证明的1条定理，以至使同时代的英国剑桥大学 2教授、杰出的数学家哈代非常吃惊，怀疑他使用某种秘密丁具得出来的。在二人的合作中，哈代终于证明了这些定理，可见右脑主管的直接思维多么重要啊 !所以我们当前更应该强调开发右脑，尤其是语文教学更有利 98

创造的活动。没有这种活动，就没有任何发明创造。现代仿生学领域的各项成果，更是如此。它无一不是生物原来形象反映在人脑中所产生的思维和创造的结果。如模拟人的眼、、鼻的器官形象，明了“造耳口、发人眼”“、电子耳”“、电子鼻”“、电子警犬”模拟人的神经;元、神经网络发明了人工智能机;模拟萤火虫把化学能变成光能，发明了冷光源等等。因此，我们在教学中应注意这种“与“的结合。形”神”其五，文与理结合。长期以来，由于种种原因，我们教育一直存

在‘重理轻文”的倾向。所谓“学好数理化，走遍天下也不怕”口头禅就是这种倾向的典型表现。如的前所述，美国过去也存在这个问题，现在早已得到了纠正。老教育家、数学家苏步青先生针对我们教育“重理轻文”的倾向指出:“一定要改变现在理科大学生人文知识

缺乏的状况。这确实是切中肯萦的。”我们国家教育行政部门不久前也采取了相应的措施，增加艺术教育的课程，调整了各学科的课时，以求文理结合，全面发展，但其力度和效果与全面开发人的大脑培养创造能力的要 求，都是很不够的。我们必须改变这种状况。