高中地理说课稿

高中地理说课稿 各位老师大家好，今天我要说课的题目是《气压带和风带》 接下来我将从课程标准，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点进行说课：

[课程标准要求]

《高中地理课程标准》在“内容标准”中提出的相应要求是：“绘制气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及对气候的影响。” 首先,我对本节教材进行一些分析:

[教材分析]

“气压带与风带”作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴，是后面学习气候、洋流、水循环等内容的知识基础和理论依据。与旧课程相比，新课程将“气压带与风带”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上的价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效栽体。

[学情分析]

高一学生在初中阶段已接触过“风带”的初步知识，具备了一定的感性认识，前面刚刚学过的“热力环流和风”为学习“气压带与风带的形成”提供了必要的知识铺垫和方法基础，遵循高中生的身心发展特点和新课程标准的要求，学生要通过探究地理过程(气压带、风带的形成)、总结地理规律(气压带、风带的分布、移动规律及对气候的影响)等课堂活动，实现由感性认识到理性认识的上升，使地理理性思维能力得到发展

[教学目标] 根据上述教材分析和学情分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标

1．运用模式图说明气压带与风带的形成原因、分布和移动规律；举例说明气压带与风带时气候的影响。

2．学会绘制三圈环流和气压带、风带示意图，培养绘制地理原理示意图的技能；初步掌握假设——推理——验证的地理科学方法。

3．运用大气环流的原理分析解释一些实际问题，养成学以致用的习惯。

[重点和难点] 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：三圈环流，七个气压带和六个风带形成及图示；

难点：三圈环流示意图的绘制与理解；气压带和风带的季节移动规律

[教学设想] 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再谈一谈我的教学设想：

1．重视问题探究，使课堂贯穿“理”性思维。设若干条件，按照假设——推理——验证的方击，运用“热力环流和风”的基本原理分三个步骤从简到繁、由虚及实逐层剖析气压带与风带的形成，构建三圈环流的空间模式。

低纬环流的形成以师生舍作探究为主，中纬环流和高纬环流的形成让学生用刚刚学到的方法、要领自主探究、合作研讨。这种“先扶后放、扶放结合”的教学设计既训练了学生运用地理科学方'击进行探完的能力，叉由浅入深，使教学内客的组织具有适当的阶梯性，保证了学生探究的有效性和可操作性。