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语文课堂教学结构的优化模式
教学结构“总是由社会现实背景、历史的原因、相关的理论发展
的支持等因素互相作用共同决定的。”结合语文教学结构中的要素
以及新课程背景下的教育理念，从不同的角度提出了基于资源整
合、基于师生关系、基于教学活动过程的教学结构的基本教学结构，
同时也提出了情境·探究·建构的教学理想结构形式。
一、基于学习资源整合的教学结构模式
（一）实现三维目标的融合
从“知识本位”到“以人为本”的转变，除了知识和能力，还要
关注在阅读实践中的阅读方法，积极的思想感情，德育、美育等在
综合得到实现。语文素养的提高不是在一个阶段就可以实现的，而
是贯穿在在整个语文学习阶段，分课时分学段实现的，这就要求我
们要有整体的视野，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
不是孤立的存在的，是融会贯穿在整个课堂教学中和学段中，不是
任何一节语文课就可以面面俱到的。
（二）听说读写整体教学，阅读不是孤立的存在
语文能力的形成是在听说读写中形成的，阅读文本是听说读写能
力形成的主要载体。语文课标规定的“独立的阅读能力”、“情感体
验”、“丰富的积累”、“良好的语感”都需要整体的思维视野关注阅
读的主体和阅读教学。新课标认为每一个学段都是建立在前一个学
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