汉语教师志愿者中文教学实际情况及应对分析

师资教育

汉语教师志愿者中文教学实际情况及应对分析

杨

薇

天津

（天津师范大学国际教育交流学院

300000）

摘要：随着汉语国际推广工作的深入发展，充分调查志愿者教师在海外教学实践中遇到的各种问题，了解他们在中文教学中的实际需求，分析问题产生的具体原因，有针对性地提出解决的对策，对今后志愿者项目的开展具有实际参考应用价值。

关键词：汉语国际推广中图分类号：G526.5

汉语志愿者教师

教学

调查

文章编号：1672-1578（2009)6-0093-02

文献标识码:A

随着我国改革开放的深入和综合国力的不断增长，世界范围内的“汉语热”不断升温，对汉语教师需求的进一步扩大。国家教育部2009年的工作要点中明确提出制定《汉语国际推广中长期计划》，统筹规划全球孔子学院布局，注重提高质量，加强汉语国际推广教师和志愿者队伍建设。国家教育部自2004年起颁布“国际汉语教师中国志愿者计划”，派遣汉语志愿者教师赴海外教授汉语，满足世界各地对汉语教师的需求，到2008年志愿者的派出规模已达年600余人。这些志愿者主要前往向泰国、新加坡、东南亚、南美、东欧等国家和地区，活跃在当地的大、中、小学等各级教育机构，不仅承担了教授汉语的职责，还参与组织各种体现中国文化的社会活动，促进了中国语言文化与世界的交流。派出志愿者的构成主要是经过培训的各高校的应届毕业生，他们经历了迈出校门即迈出国门、远赴海外的过程，从教学工作、社会交往等各个方面经受了考验。近年在国家汉办的高度重视下，志愿者项目的硬件设施得到了极大的充实，志愿者的生活条件和待遇有了很大提高，工作条件不断完善，各方面对志愿者教师的教学质量和教学水平也提出了更高的要求。“世界汉语教学的总趋势，已经由规模扩大到进一步提高教学质量的转型期。”（赵金铭，2009）随着汉语国际推广工作的深入发展，充分调查志愿者教师在海外教学实践中遇到的各种问题，了解他们在中文教学中的实际需求，分析问题产生的具体原因，有针对性地提出解决的对策，对今后志愿者项目的开展具有实际参考应用价值。

调查方法和基本情况1

本调研采取问卷调查和深度访谈相结合的方法，向天津师范大学派出的往届及现在任的海外志愿者教师以电子邮件方式发放调查问卷110份，收到有效问卷86份。在接受调查的志愿者教师当中，78%在泰国任教，11%在南美，其余在新加坡和其他东南亚国家。有57%的志愿者在私立学校，22%在公立学校，其余在华校工作。学生的汉语水平基本上集中在零起点57%和初级43%阶段。

问卷调查主要针对海外志愿者教师教学工作的基本情况和具体需求，以及建议和意见。深度访谈主要通过面谈和网上交流进行个案调查，进一步了解教学中出现的各种情况和实际问题。

调查结果及分析2

通过调查发现，志愿者教师的教学情况和需求特点明显随着所处的国家和地区不同而变化。目前在泰国的志愿者人数最多，管理上相对更加系统，教学资料和教辅设备相对充足。泰国校方一般指定汉语教材，例如暨南大学出版的《汉语》等系列教材。而南美的志愿者比较分散，对资料和设备的需求更加迫切，校方不指定教材，志愿者教师可根据情况自行选择。统计发现，教师大多选用《快乐汉语》等汉办配发的教材。泰国及东南亚各国的华侨众多，一般华裔子女占到课堂人数的10%，多的达到30%左右，有的志愿者即在华人学校工作。而南美地区的华人子女人数相对较少，更加缺乏汉语环境，如何有效调动学生的学习积极性显得更加重要。在不通当地语言的情况下，在南美的志愿者大多数通过英语辅助课堂教学，而泰国的志愿者普遍认为掌握泰语十分重要，因为学生的英语程度并不高，很难通过英语进行有效交流。

调查也同时发现各地志愿者教师的一些共同特点。无论是东南亚还是南美，教师都认为在缺乏汉语环境的情况下，汉语教学课时数少，学生的遗忘率高，存在学习效果不明显的现象。另外课堂教学的策略和方法上，分组练习是教师们的首选，其次是反复大量练习，这同当地学生的学习习惯以及课堂教学中学生人数较多的实际情况也有着密切的关系。此外，教师普遍认为自身的知识水平有待提高，特别需要教育学、心理学、二语教学及汉语本体知识方面的学习，特别渴望与同行进行沟通和交流，以启发自己解决教学中遇到的实际问题。在志愿者提出的建议中，很多人提到希望参观示范校，通过观摩学习来寻求在教学理论和技巧上的提高。

2.1工作量大，课时数多，承担的课程种类多

志愿者任教的教育机构当中，大学占12%，中学占35%，小学和幼儿园分别占29%和18%。其中，超过76%的志愿者工作时间在周16课时以上，个别达到30课时；50%的志愿者教授的课程种类在3种以上,62%的课程是必修课。志愿者教师在课堂需要面对不同年龄层次和汉语水平的学习者，有的从幼儿园一直教到到高中。准备不同种类的汉语课程，需要教师了解不同年龄层次学习者的学习特点，有较强的应变能力。2.2需要较强的课堂组织能力

针对教学中遇到的主要问题，前三位分别是学生不遵守课堂纪律62%、缺少汉语学习环境41%和学生上课人数过多难以组织41%。在一些中小学和幼儿园，教师需要花费大量的时间和精力组织课堂纪律。就像志愿者教师描述的，“这里的孩子很顽皮，不会在上课的时候听话地坐着不动，这就更加需要我们调动孩子们在积极性，感兴趣了才会认真听课。”“这里的学生课堂纪律松散，需要大量的动手活动和直观的图片吸引他们。”2.3需要灵活多样的教学方法

对于学习质量的提高，57%的志愿者认为学生的学习主动性最重要，其次为教师的素质和水平26%。在课堂教学方法最长用调查中（选择三种），50%的教师认为分组活动是最佳选择，其次是一对一教学35%和课上的大量练习39%。教学中注重听说技能训练，小组活动是课堂教学中不可缺少的重要方法，能够让学生充分实践学习内容；志愿者教师最常用的教学辅助工具（选择三种）前三位分别是照片、图片82%、识字卡片59%和电脑50%。图片、卡片等直观的工具教学效果较好，教师普遍运用电脑等多媒体教学手段辅助教学，特别是在部分大学和教学设备较好的华校。

2.4需要初步掌握当地语言

志愿者普遍感到由于语言障碍和学生沟通存在一定程度的困难，78%的教师认为在目前情况下能够用当地语言进行基本沟通有助于课堂教学，只有17%的人认为应该坚持全中文环境的教学。迫切需要掌握当地语言在泰国志愿者中尤其突出。2.5调动学生和学校的积极性

无论身处何地，志愿者都认同尽快适应所在学校的教学模式和风格对具体的教学工作十分重要，如果不能与所在学校的