浅谈情境教学法在英语教学中的应用

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2 0 1 3年第 8期

浅谈情境教学法在英语教学中的应用 杨燕中国矿业大学 (北京 )文法学院 【摘要】在英语教学中，情境教学法因其充分考虑学生的学习兴趣和激发学生学习的主动性等优点而被许多英语教师 所采用。但是，每种教学法都有其不足之处。英语教师在教学中要培养学生灵活运用英语交流的能力，必须将课堂教学中的 语言环境和学生的心理特征有效地结合起来，尽可能地为学生创造一个融视、听、说为一体的语言情境，充分调动学生的学 习兴趣，进而提高学生的口语交流能力。本文阐释了情境教学法的含义，并对如何在英语教学中运用情境教学法及在运用过程中应注意的问题作出简明的论述。 【关键词】情境教学法语言情境英语教学

【中图分类号】 G 6 4 2 一

【文献标识码】 A

【文章编号】 1 6 7 4 4 8 1 0( 2 0 1 3 ) 0 8—0 0 4 7— 0 2 =情境教学法的设计 1 .运用具体直观的动作展现情境

引言

所谓情境教学法，就是教师在教学过程中有目的地引入

和创造具有一定感情色彩的、形象的、具体的场景，从而使学生获得一种态度体验，帮助他们理解消化所学的知识，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语口语教学中， 教师一般只是单纯地基于教材内容和要求来教读和讲解；学 生也只是一味地记读课本和做一些机械式的训练，逐渐地学生的学习兴趣就淡化了，学习的积极性和主动性也会日渐消退。众所周知，语言一旦脱离了语言环境就很难恰当地表明语意，从而导致语言表情达意的本质功能得不到充分的发

具体直观的动作展现情境主要适用于英语词汇教学。语 言文字起源于物象，所以词汇教学也应该将所要教学的词汇还原于物象。在词汇的教学中，教师和学生都不应该把每个词汇看做是一个孤立单一的存在形式，而是把它们置于一个特定的语言环境中教学。只有这样，教师在进行词汇教学时才不会让学生感到呆板和晦涩难懂。例如，在英语学习的初始阶段所学的单词一般都是些基本常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观的教学方法来进行讲解，譬如借助具体的动作或表情来阐释词义。如在教学“ t i g e r、d o g、c a t、p i g”等动物的单词时，可以让学生根据

这些动物的习性、外形、叫声等来设计，让学生一边开口 说一边摆动作做表情，使设置的情境符合词义。又如教“ Wh a t

挥。情境教学法能使学生感受到形象具体的语言氛围，让学生形象的感知升华成抽象的理性思维，激发学生的学习兴趣，这样就会让学生积极主动地投入学习中的每一个环节， 达到提高学习效率的目的。

氛很快变得平静和谐。 由于我校采取了“ 2+ 2”的异地办学模式，南京本部教师

3 .教风建设和学风建设“双核互动”

每周会来回奔波于南京与淮安两地，虽然很累、很辛苦，但是这样不但没有削弱教师的教学积极性，反而更增强了教师教学的使命感与责任感。与此同时，来自于淮安各兄弟院校的外聘教师也是如此，他们的精神令人敬佩，更值得大家学习。因此， 具备良好的师德师风，可有效提高我院整体的教风。 四教风与学风相互影响。相辅相成

1 .以教风带学风，行为示范在教学活动中，教师处于主导地位，因而教风的优劣直 接作用于学风，进而对教育教学质量产生重大影响，因此，

学校如果只重视教风建设，把改进教学管理、提高教学质量的重担全部压在教师身上，会使教学管理出现重大倾斜，也偏离了“以学生为主体”的现代教育思想；反之，只重视学风建设，把“鞭子”抽在学生身上，不从根本上改变教师管理的“松散”状态，只会使“剃头挑子一头热”,不能形成良好的教学和学习氛围，最终无法实现教风建设的目 的。以教风建设带动学风建设，以学风建设促进教风建设， 实现“双核互动”,是教风、学风建设的必经之路。 南方学院淮安校区刚刚创办不久，教风的建设十分重要。只有认真分析教风建设过程中存在的优缺点，并加以改

教师在教学活动中起关键的带动作用。许多有建树的人在求学期间“幸遇良师”,受到熏陶、得到教诲、发奋有为，便是最好的例证。教师严谨认真的教学态度、生动灵活的教学方式都会对学生产生积极的影响，只有提高教师的敬业精神，以教风带动学风，才能真正把学生吸引到求知的道路匕来。 2 .以学风促教风，教学相长学风的优劣直接影响着教风。勤奋好学、积极向上的学

善，才能促进学校教风与学风的整体提高，为学校将来的发展奠定强有力的基础。 参考文献

[ 1]韩娟.

浅论民办高校的教风建设[ J] .黄河科技大学学报 2 0 0 7( 1 ):1 3~1 6

[ 2]赵丽萍、汤永杰.公有民办高等教育的优势及发展方向 [ J] .高等农业教育， 2 0 0 4( 6 ):2 2~2 3 [ 3]德铁婴.教风和学风建设是民办高校教学管理的核心[ J] .浙江树人大学学报(人文社会科学版 ), 2 0 0 7 ( 1 6 ): 3 0 3 3

风会激发教师的教学热情；不求上进、消极懈怠的学风，直 接影响教师的教学激情。学校通过每学期的“网上评教”和“学生座谈会”,客观地反映出教师的教学效果和教学的优劣，以激励教师主动进行教学改革，树立良好的教风。

【责任编辑：王以富] — .

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