浅谈小学生研究性学习的有效性

浅谈小学生研究性学习的有效性

摘要：

小学生处于对社会、知识的初级认知阶段，从3年级开始开展的研究性学习活动不仅有助于小学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进小学生的知识向能力转化，激发学生的创造潜能，而且有助于培养小学生的科学精神和团结协作意识。但同时我们也不难看到由于小学生知识面窄，学习能力弱，动手能力不强，桎梏了研究型学习的有效性。在多年的组织开展活动中，我认为应遵循研究性学习的一般流程，从“提出课题”、“展开研究”、“汇报评价”这几个环节提高研究性学习的有效性。

关键词：

小学生 研究性学习 有效性

正文：

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。

小学生处于对社会、知识的初级认知阶段，从3年级开始开展的研究性学习活动不仅有助于小学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进小学生的知识向能力转化，激发学生的创造潜能，而且有助于培养小学生的科学精神和团结协作意识。但同时我们也不难看到由于小学生知识面窄，学习能力弱，动手能力不强，桎梏了研究型学习的有效性。

那如何有效地开展研究性学习呢？在多年的组织开展活动中，我认为应遵循研究性学习的一般流程，从“提出课题”、“展开研究”、“汇报评价”这几个环节提高研究性学习的有效性。

一、 兴趣是研究性学习的前提：

教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。因此，在选择课题阶段，学生感兴趣的课题应成为研究性学习的前提，有助于学生全力投入到研究性活动中，提高学习的有效性。

1．兴趣来自生活。

我们的生活多姿多彩，生活中有许多自然而然产生的问题可以融入研究性学习中。如自动洗衣机费水，这是个人人皆知的问题。想节水，又想把衣服洗干净，那么就要根据洗的衣服来选择洗衣机档位以达到节水的目的。这是一个既有实用价值，又很有意义的研究性课题。

2．兴趣来自话题。

别看学生还小，但他们平时感兴趣的，谈论的话题紧跟时代节奏，从中同样会找到许多既有时代气息又有现实意义的好课题。例如：“食品安全”、“PM2.5的监测”、“臭氧层的破坏”等就是源于社会上的热点话题。

3．兴趣来自课本。

小学生学习的课程丰富，内容涉及语文、数学、美术、音乐、品德等。只要肯动脑筋，将课本中的知识拓展开来，深究下去，就会形成很好的课题。如学习了“沙漠中的绿洲”一