电视解说词写作实践

《电视解说词写作实践》实验指导

课程介绍：《电视解说词写作实践》是广播电视编导专业的一门专业必修课程。本门课程介绍了电视解说词写作的基本要求与内容，要求学生运用所掌握的视听语言，结合各类节目特色撰写解说词。通过此门课程的学习使学生熟练掌握解说词的写作，并能独立采访、撰稿、制作电视节目。

本门课程实验共九项：分析解说词和画面及其他表现元素的关系；解说词的作用；解说词的语言特点；解说词的修辞手法；解说词与细节；解说词的构思与布局；写实类电视片解说词的特点；写意类电视片解说词的特点；解说词快速写作。

实验一 分析解说词和画面及其他表现元素的关系

［实验目的］

1.了解解说词的写作要求；

2.了解画面及其他元素的特点；

3.掌握解说词与画面等元素结合的方法；

［实验学时］

2学时

［原理与基础知识］

解说词是非事件空间的创作者对事件空间所发生的事件的评价或解释。解说词多用于非叙述形式的作品中，如纪录片、新闻片、教学片、科教片、政论性电影等，它可以延伸画面内容，增加画面信息，丰富画面的表现力。新闻片的画面只有配了适当的解说词才能清晰明确地传达意思，而专题片就更需要解说词来阐述深层思想内涵，因为画面提供的往往是一种表面的肤浅的感性印象，通过解说词的引导和启发，观众可以由表及里地得到更趋理性的看法。在专题片的制作中，画面常常是一些场景，其意义是不明确的，具有多义性。画面只有跟解说词同时出现才具有明确的意义，浙江电视台制作的《风雅钱塘》就是这样。由于解说词具有主观性，因此，同样的视听素材可以通过不同角度的解说词而改变其性质。二战时期，德国法西斯拍了大量的纪录片和新闻片宣传法西斯主义，1965年苏联电影导演罗姆利用这些素材，重新剪辑，重新配音，制作了反法西斯影片《普通的法西斯》，这里，蒙太奇的剪辑固然重要，解说词也起了相当大的作用。

［实验器材］

电脑、U盘、影碟

［实验内容与步骤］

一、教师讲解画面的局限

1、画面具有“多释性”的特征。

美国著名传播学家韦伯·施拉姆认为，画面是一种“模糊语言”，比较抽象的语言符号有更