教学反思性论文

听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。如：在教学时，我以Body Percussion的声势引导幼儿做拍手、拍肩、叉腰、拍腿、跺脚的动作，起到与小朋友热身和问候与交流的作用。接着我出示了沙漠的图片引导幼儿观察这是什么地方？图上有什么？，让幼儿感受音乐的情境。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。这样经过日积月累的训练，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的韵律去感受和表现音乐。

二、表现音乐是律动的过程。

律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出舒展；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。

例如：我设计的律动《RAM SAM SAM》，首先让幼儿引导他们去感知沙漠的特点-----走的时候要用力踩、沙漠里有高低不同的坡度、当走到山顶上为了看到更远的地方要跳一跳。然后，在听教师清唱乐曲的基础上，带领他们随着音乐，将三种不同的语词配以富有代表性的动作排成律动表演给幼儿看，并要求孩子跟着老师一起做出动作，这样“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。 “动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感”的目的。

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