新课程标准下生物学实验室的建设

2013年7月

建设与配置

新课程标准下生物学实验室的建设

苏育才1 陈晓清2

生物学实验室是进行实验教学必不可少的教学资源和重要的教学阵地。为了适应新课程改革的需要，创造有利于实施新课程标准的实验教学环境，必须加快实现生物学实验室建设的标准化和规范化，为实验教学奠定良好的物质基础，发挥其最大的教学效益。

解剖有关的所有实验，体现了珍爱生命、人与自然协调发展的情感态度与价值观。

4.实验教学方式的改进

新课程标准提出要加强和完善生物实验教学，建议教师结合实际创造性地进行探究性实验教学，从根本上打破了验证性实验一统天下的局面，由封闭式的实验教学向开放式的实验教学转变。教师不再越俎代庖，而是根据不同的实验教学内容，采用多样化的教学方式，引导学生理解和掌握具有本学科特点的实验方法和技术，培养学生的实验技能、探究思维和创新能力。基于此，实验的分组人数、实验室的布局和管理形式都要具有一定的灵活性，以满足生物学实验教学模式的变革。

5.实验教学评价体系的完善

生物学实验教学评价按照全面实施素质教育的价值取向，从促进学生学习能力和培养科学素养发展的角度出发，强调发挥评价的正面导向作用，促使学生真正转变学习方式，提高终身学习能力。新课程标准下的生物学实验教学评价体系逐渐趋于完善，对改进实验教学和构建素质教育的实验教学体系起着良好的促进作用。

6.信息技术的广泛应用

目前，以多媒体技术为核心的现代信息技术广泛运用于生物学实验教学，开辟了实验教学的新模式，为传统实验教学注入勃勃生机与活力。现代信息技术辅助生物学实验教学，不仅可以演示比较危险、复杂的实验，或者数字化模拟实验设计及实施过程，也可利用计算机网络搜集和处理信息，实现资源共享及成果展示等，加强师生之间的互动交流与合作。

一、新课程标准下生物学实验教学的变化

1.实验教学理念的更新

生物课程标准以“倡导探究性学习”为出发点，力图改变学生的学习方式和科学观念。教师要在更高层次和更广阔的视野基础上对新教材的实验进行再构思和再组织处理，探索新的学法指导，为学生提供鼓励探究和发现的教学情境，启发学生自我反思、质疑和创新。这就要求教师要亲自动手组织和安排实验，才能从准备实验中发现问题，分析原因，寻找对策，将实验课作为促进师生实践能力共同发展的重要平台。

2.实验教学地位的提升

生物课程标准明确要求学生必须具有较强的生物学实验基本操作技能，并对发展科学探究能力做了具体而详细的规定。这使得生物学实验从课程教学尴尬的边缘地位解脱出来，成为实现课程标准行之有效的重要手段，生物学实验教学的地位显著提高了。

3.实验内容的多层次

新课标不同版本的教材中实验数量和类型都大大增加了，建立起基础性、综合性、设计性相结合的实验内容体系，例如人教版高中生物新课程必修和选修模块共设计实验63项，除了需要学生动手操作和探究的28项实验以外，还包括搜集资料、调查分析、制作模型、技能训练、讨论与交流的等各种实践活动，而且选修教材的大多数实验都与生产实践、科学前沿密切相关，体现了实验内容的现代化、先进性和应用性。新课标删除了与

二、新课程标准下生物学实验室的建设

新课程标准下生物学实验的地位、类型、教学体系等都发生了深刻变化，成为培养学生严谨科学态度和积极创新精神的重要途径。中学要打破陈旧的实验室格局，重新规划和建设有利于新课程标准实施的实验教学

收稿日期：2012-07-12

作者简介：苏育才，硕士，中教一级。陈晓清，硕士，讲师。

作者单位：1.福建省安溪县俊民中学。2.漳州师范学院生物科学与技术系。2013年第14期(总第174期)

环境。

1.学生实验室的重新整合与分配

新课程标准增加了学生实验内容及类型，实验教学的灵活性和可选择性也相应提高了。根据教学实际需

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