优化小学英语课堂教学管理,提高教学效率

优化小学英语课堂教学管理，提高教学效率

笪玉蓉

(南京市山潘街小学 南京市沿江工业开发区 210048)

摘要：本文以英语课堂教学管理的心理学基础角度，从建立和谐的师生关系、构建严肃活泼而又生动的课堂气氛、灵活多样的教学手段三大 方面 来谈如何优化小学英语课堂教学管理从而提高教学效率。

关键词： 优化 课堂 教学管理

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师组织学生、管理学生纪律、引导学生学习、建立和谐的课堂教学环境、帮助学生达到教学目的的行为。小学英语课堂教学管理的实施是课堂教学得以动态控制、教学得以顺利进行的重要保证。我们教师不但要能驾驭英语教学，更要具有擅长课堂管理的能力。努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性，向课堂管理要质量，提高课堂教学效率，这才是课堂教学成败的关键。本文在此作了一些粗俗的探讨。

关于英语课堂教学管理的心理学基础

美国和加拿大等一些国家的心理学家认为，课堂教学管理的心理结构可以从很多不同的角度去分析，比较突出的理论是 “四因素”论：

1、心理基础因素。指师生在教学过程开始前原来的心理因素，它包括知识基础、智力水平、个性特征以及定势心理等。这是影响教学过程顺利进行和影响教学质量的基础因素。

2、心理动力因素。指推动教学过程的各种心理动力，包括师生双方教和学的动机、目的、兴趣、求知欲和成就感等。

3、心理成果因素。指通过课堂教学在师生心灵上留下的影响力，对学生来讲不仅包括知识、能力方面的变化，还包括思想、情感方面的转化。

4、心理状态因素。指教学过程中师生双方心理活动的状态机能，包括注意、精力、热情、心境、信心等，良好的心理状态可以使心理基础因素和心理动力因素得到最佳发挥。

如果师生双方在以上四个方面都处于最佳状态，就构成了理想的课堂教学的心理结构。课堂教学的心理结构因素的互补或相抑作用，主要取决于教师的课堂教学管理水平。教师要采取有效措施，强化积极心理因素，使其互补或者弱化消极心理因素，促进课堂教学的最优化。要使小学英语课堂教学管理达到优化要做到以下几点:

(一) 建立和谐的师生关系

教师热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对教师尊重、信任，积极配合教师的教学；教师对学生有信心和耐心，尤其对学习困难学生更要善于激发他们的自信心和学习热情；教师能通过自己的课堂教学行为，如组织学生活动、评价学生表现等，来引导和促进学生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。

首先, 教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”的角色，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教 师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。

其次，教师应帮助学生处理好同学间的关系。

学生之间主动互相学习、互相帮助，在课堂及课外口语练习中互相纠正错误，