中期汇报,汪萍_1_-课题学习档案在中小学英语衔接教育中的作

中期汇报,汪萍_1_-课题学习档案在中小学英语衔接教育中的作

课题“学习档案在中小学英语衔接教育中的作用”中期报告

汪萍

一、课题的提出

《英语新课程改革标准》中指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，小学与初中教育的衔接，从根本上讲需要进一步加快观念的更新，要找到新的切入点或突破口，研究出小学与初中衔接教育的目标、内容、方法、环境诸因素对促进学生全面发展的作用和实施途径，总结出激励、诱发学生自主实践、自主探索的有效措施。

小学生进入初中和初中教师接任初一后，“师与生、教与学”双向适应较差，其原因可从两个角度分析。从教师角度看：初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，；但由于他们对初一新生的心理特征和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教学要求和管理方式，以及农村的教育教学现状等方面认识不多，对学生往往估计过高，教育与学生实际脱节，教学不能很好地适应学生，主导作用发挥不好，以致下力不少，收获不大。

从学生角度看：新生跨入初中大门后，其生心理特征仍处于半幼稚、半成熟，半独立、半依赖，自觉性、幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中，眼里是一个“陌生的世界”：新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了；初中教师不再象小学教师那样，保姆式地扶着走，加上学生基础知识掌握程度不一，认知差异趋大，对新的学习生活、学习任务、学习规范等了解较少，使大部分同学在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致了一部分学生落伍，出现滑坡；特别是少数学生由于接受的信息量少，知识面较窄，基础不扎实，顺利完成初中学习生活的跨跃难度就更大。本课题的研究，对引导小学生实现顺利过渡，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应、协调运转，以及增强学校的发展后劲等，都是很有意义的。

我校的生源来自各地，初中学生流入量较大，虽然小学进入初中必须要通过由一定难度的升学考试，以往英语并不在考核分数的考虑之内。从2007年开始，实行入学面试，由于时间、分值、题型等多种因素的影响，仍存在学生素质水平参差不齐，两极分化由初二提前到初一，影响着教育教学质量的进一步提高。因此，如何使学生尽快地适应初中的英语学习生活，如何高质量地完成九年