新课改给课堂教学注入了新的活力

新课程改革所倡导的教学理念就像一盏明灯,为我指明了教学改革的方向,让我如沐春风。充满生机与活力的新课改伴随着我走过了t个春秋,其中的酸甜苦辣涌上心头。由开始的胆怯、退缩到摸索,再到大胆尝试,让我受益匪浅。

21 0 2年 4月 8日 [实验 1如图 1]所示， 课前让学生先将两本书 A 和 逐页交叉地叠放在一

新.哥 i呈中学罘 [实验 5让学生每人用手握住一个物体 (以是一本小字典，]可

手握的面保持竖直方向 )分别让物体保持静止、,水平运动、直运竖 动、斜着运动，感受静摩擦力。 ,,

起，于水平桌面上备用。置 新课引人时让他们固定一

[实验 6有条件的还可以用模型传送带演示动中有静、中]静 有动、摩擦力作为动力的例子。可以在课外做，效果相当好。 四、循系统分析的原则使教学设计更加有效 遵

本不动而拉另一本，感受摩擦力的存在。做此实验可以大大激发学生学习的 积极性，特别是如果有的 图 1

教学设计应建立在教学系统分析的基础上，教学系统分析要考虑的因素多而杂。要想分析设计的过程有序、科学、规范，就要遵 循以下三个原则。

学生费了九牛二虎之力还是没拉开，学生印象会更深刻。(本节结束时可给出 相应数据让学生计算。)

1 .整体原则

每一个教学要素都要放在课堂教学的整体中来考虑，教学的每个步骤、每个环节都要为教学的整体目标服务。部分服务整体， 短期服务长期。从物理的知识体系出发；从全体学生出发，尊重不 图 2

[验 2如图 2把毛实],刷放在桌面上，用力拉毛 刷的把手使毛刷上部稍稍移动一些，刷毛的下部发

同学生的认知水平；从学生的发展出发，有些知识点的落实不能一步到位，难度、能力的提升要有坡度螺旋式的进行。 2学原则 .科

生弯曲，显示出其相对运动趋势，能帮助学生领会静摩擦力的方向。

教学系统的设计和优化要符合学生的认知心理，要符合认知 规律及物理学科知识体系内在的逻辑关系。定量分配教学时间，把握课后作业的质量和数量。 3合原则 .综 图 3

[实验 3如图 3向沙],桶里逐渐加沙，物体静止，

教学中要充分考虑影响教学系统优化的约束条件和影响因素，

表明物体所受的静摩擦力实验器材的配备、学习资料的配备、课时的设置、学生学习的习惯等因逐渐增大，直到物体刚好要开始滑动为止，就可以测物体和桌面问素。根据学生反馈的信不断加以改进，提高教师本身的教学能

力。 的最大静摩擦力。 中学物理教学系统由其自身的要素组成，有其自身的特点。教[实验 4如图 4水平把木板 2从木块 1向下缓缓拉出，],弹簧师在教学设计时必须清楚各个要素的特点及其相互关系，找到最测力计的读数就是木块 1受到摩擦力的大小。本实验可以让学生佳的结合点，让系统整体效果最佳。教学设计不是一次性完成的过分组实验。如果条件不允许，也可以在实验室放好几组，让学生课程，要不断修改、优化、调整方案。在教学实施中要及时观察学生的后体验探究，对他们理解影响摩擦力大小的因素很有好处。为方便反应，收集教学的反馈信息，对课堂问题的设计‘、实验的设计、作业读数，以在弹簧秤上套个小纸团(图 5,可如 )以记忆指针达到的位的设计和问题的讲法进行适当调整。教无止境，任重而道远。 置，也方便最大静摩擦力和滑动摩擦力大小的比较。还可以让学生对比如图 6的实验方法，体会图 4的设计巧妙之处，加深对摩擦力 的理解。

(者单位浙江省嘉兴一中实验学校 )作

图4

图5

图6

新课改给课堂教学注入了新的活力 文，利波卢

新课程改革所倡导的教学理念就像一盏明灯，为我指明了教材，据自己和学生的实际，寻一种灵活多变的教法与学法。根探 学改革的方向，让我如沐春风。充满生机与活力的新课改伴随着缩到摸索，再到大胆尝试，让我受益匪浅。 一

课程指导 _的思想品德教材以学生不断扩展的生活为背景， F 明特点。我在自己的教学中非常重视创设情境，让学生动起来，极

我走过了 t个春秋，中的酸甜苦辣涌上心头。其由开始的胆怯、退注重学生已有的生活经验，呈现出活动化、生活化与情境化的鲜 新课改的理念指明了方向

、

大地激发了学生的学习热情和积极性。例如，我在讲《灿烂的中华

新课程理念告诉我们：教师不再是一种只知道教书的匠人，文化》 一课时，就创设了这样的情境：同学们，提起文化你会想到 不再是一个不可缺少的讲授者，而应该是一个个善于引导、于什么？善话语没落，同学们就七嘴八舌地说开了，连最调皮的学生也不

总结、善于倾听、善于沟通合作的探究者；学生不是装载知识的容例外。当他们正处于兴奋状态时，时予以引导：我及是的，

其实文化 器，而是自己去探究、去寻找整个知识的学习主体！课堂允许他们就在我们身边，不要觉得它有多深奥，天我们就来了解我们中华今“针锋相对”保护他们“,桀骜不驯”鼓励他们“领风骚”才能造民族五千年博大精深的文化。这样的情境创设，,各，学生学起来就觉得就出富有生机、充满活力的学习生活；教师应创造性地灵活使用教轻松多了，也敢去思考了。这样的课堂才是学生“乐学”的课堂。