建立高考作文的周年教学体系

第一节 “4334＋高考”作文教学概说

长期以来，高中作文教学基本处于率性而为的“三无”（无权威理论体系、无统一适用教材、无可操评价标准）状态，为改变放任自流的作文教学现状，教者根据因材施教的原则和高中新课程的要求，提出了作文教学的“4334＋高考”思想，为不同类型、不同层次、不同阶段的学生提出了努力的方向、学习的重点和突破的难点，在一定程度上改变了高中作文教学的状态，提高了作文教学效率，取得了良好的效益。

⑴、影响作文水平的“四个”因素

作文是学生综合能力的反映，写好作文需要多管齐下，综合治理，但一次作文指导又不能面面俱到，只能侧重一点，带动其余。只有这样长期厚积滚动，才能见效。教者认为，影响学生作文的因素主要包含以下四个方面。 生活阅历——在新课程情感、态度和价值观的理念引导下，注重引导学生观察体验生活，鼓励学生关注丰富多彩的世界。具体有环境体验、对象体验、情感体验、事理体验，还有综合体验和主题体验等不同方式。

思考魅力——教会学生善于发现生活中的真、善、美。“以我观物，故物皆着我之色彩。”通过道德评判、审美品鉴、哲理引领提升学生思考生活的能力。

读书功力——要求学生大量系统阅读知识短文、文学名著、精美短文和时文英华。从积累到模仿，从模仿到创造，从创造到创新，不断取得进步。 表达能力——在文从字顺的基础上，让学生力争做到语言准确、鲜明、流畅、生动、形象，有韵味，给人以美的享受。从遣词造句到结构成文，从构思立意到布局谋篇，逐步提高学生语言修养和表达能力。

⑵、作文水平发展的“三个”阶段

不同学生或一个学生的不同发展阶段，其作文水平是有差异的，因材施教，点上突破，逐步推进，至关重要。大体说来有三个阶段。

无话可说——一些同学阅读有限，感悟能力不强，往往拙于表达。不妨从感悟生活和精读范文两方面入手，从遣词造句开始，然后扩展成段，结构成篇。

有话乱说——许多同学知道写但不知道为什么这样写。下笔随意，表达欠周，往往不简洁、不得体。要求学生每造一句，每写一段，坚持“有用”的原则。

该说才说——少数同学“会”作文。要求这些优秀学生向新颖、精美方向努力。在文化、审美和哲理的层次上多努力，多探索。

⑶、认识生活的“三个”层次

没有生活就没有作文；有了生活，未必有作文。这就是认识生活的能力问题。要对生活有所用心，才有作文活水。

清晰度——认识准确，表达清晰。要体验生活，积累语言。

深刻度——周全辩证，深入实质。要哲理认识，锤炼思维。

新颖度——想人难想，写人未写。要求新求变，独辟蹊径。

⑷、优秀作文的“四个”维度

优秀作文总要表达什么，总要引起读者的共鸣。以生活为依托，表现人类的共同认识和情感，唤醒读者似曾相识而又难以表达的感悟，是作文的重