古诗词三首_独坐敬亭山_望洞庭_忆江南_教学设计

本版主持/高瑞卿

备

课

创新设计

古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》

荥荩教学设计

【设计理念】

以诵读为主，调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感，体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏能力，丰富学生的精神世界。

【教学目标】

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注解、查找资料、边读边想象画面等方法，感知诗词

大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激发热爱祖国语言文化的情感。

【课前准备】

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图或相关的多媒体。【教学流程与设计意图】

第一课时

一、学习《独坐敬亭山》（一）激趣导入，揭示课题。1.导语：我们先进行课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？

（根据学生课堂反应，教师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个

筲特级教师刘仁增

是杜甫，别称“诗圣”。）

2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。

）【设计意图】盘活学生已有的知识积累，变被动的学习为主动的建构，变静态的吸收为动态的表达。

（二）整体诵读，初步感受。1.启示学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子；（2）看注解理解词句；（3）连起来说说每个句子的意思；（4）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（5）先自学，再小组合作学习，相互交

流、启发，然后在班上集体交流。2.学生自由读古诗，后指名朗

读古诗，听听是否读得既正确又通

顺。

3.借助诗文注释，整体感知内容。

（1）释题意。敬亭山：又叫昭亭山，在现在的安徽宣城北部。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

（2）抓景物。这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

【设计意图】读通、读顺是理解、感悟的前提和基础。学生疏通诗句的意思，整体把握内容，为深入体会诗情，感受诗境铺平道路。

（三）分步解读，感悟诗情。第一步，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

1.画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

（预测：大部分学生可能会画众鸟”和“孤云”，没有注意“尽”和

去”，可趁势作如下教学。）

2.议。说一说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解众鸟”和“孤云”。再出示一空白的

画面，让学生说说为什么需要这个画面？以此理解“尽”和“去”。

3.转。教师语言过渡：看来，静止的画面是无法表达作者的情感和用字的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是———“独”坐敬亭

山。

4.品。作者的这种孤独的内心世界是通过什么来表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。

5.读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

【设计意图】这两句诗中，“众鸟”和“孤云”是很吸引学生眼球的，而“尽”与“去”、“闲”却容易被忽略，而这三个字恰恰是理解的关键。所以，教师提供空白的画面，意在引起学生的注意，引发思维，深刻感悟

诗句。

第二步，学习“相看两不厌，只有敬亭山。”

1.汇报。指名学生说说自己对这两句诗的理解。

2.质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。可能有：既然“只有敬亭山”

，为什么会看不厌呢？敬亭2010．

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