游戏教学在小学数学课堂中的应用

基础教育

2 0 1 3年 3期 (上)

游戏教学在小学数学课堂中的应用 王丽伟 (宁陵县张弓镇中心小学河南宁陵 4 7 6 7 0 0) 摘要：数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、 培养良好的学习习惯和心理素质 .有力地促进学生的全面发展与提高。 关键词；小学数学；游戏；教学

游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄、性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生。游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与， 能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。在课堂上，我们发现，当学生对某种活动感兴趣时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设感兴趣的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以 兴趣促进学生乐学数学，从而提高课堂教学效率。“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中个必不可少的内容和环节。数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接 一

小学生喜欢在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取。特别是低年级的学生年龄尚 小，逻辑能力、应变能力等各方面能力都很差。一堂课几十分钟，小学生的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在这节课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地

喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”。 手段是“游戏”;教学为内容，游戏为形式。 因此，在使用游戏教学是应注意这一点。 ( 2 )

剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，此时教他们知识 .他们是不会心甘情愿的接受的。因此在新授时用游戏进行教学。能很好的促进学生学习新知识。 三、用游戏巩固新知，发展学生学习能 力

设计游戏时构思要“精”。设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的 感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就

越高涨。其次还要

善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。 此外，还要注意求活，在组织开展游戏时。 强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。

在巩固新知时，适当运用游戏。有利于培养学生的学习兴趣和热情，也符合小学生的好奇、好动、注意力集中时间短的心理特

近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品 德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。 用游戏导人新课，激发学生学习兴趣 一

、

良好的开端是成功的一半。数学课堂教学中的“导人新课”在一堂课中的作用至关重要。特别是低年级的学生有意注意能力差，他们的学习效果在很大程度上依赖于自 身的学习兴趣。如果上课一开始就用机械式的教学方法，那学生自然对新课的学习不感兴趣，也无法投人到学习中。因此在导人新课中适当的运用游戏教学，能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习数学知识在动中求知，在喜悦中索取。 如在一次教学时，根据这节要讲的内容，数字的分与合，上课开始，我便对学生说：魔法老师玩游戏，老师这里有一个盒子， 里面装的都是魔力球，你们想不想过来摸出 几个看看？接着我继续说：不管你们摸出几个，我都能猜出里面还剩下几个，信不信？ 谁想上来试一试？ (教师陪着学生玩几次 ) 接着请学生猜猜老师是怎么知道剩下的是几个的？请学生试着说一说。最后我怀有神秘感的说：你们想不想知道这里面的奥秘呢？等同学们学完今天的知识，就知道了。 在导入新课时设计这样的游戏，既富有神秘感，又把学生的学习兴趣一下调动了起来。 学生都很想知道其中的奥秘，既增加了课堂教学的趣味性，又调动了学生的积极性，他们便积极认真的投人进了新课的学习。 二、在游戏中进行新授，促进学生学习 新知

点，能有效的防止课堂教学后半段产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学让学生动手、动口、动脑…,多种感官参与活动，创设最佳环境。让孩子们在游戏创设的环境中，更加有效巩固知识。 又如在教学《面积的认识》时

,请学生自己设计各种各样的图案来进行游戏。学生顿时积极性很高，设计出了各种各样的漂亮 的图案。通过在这样的游戏中做数学，使学生感受到了学习的乐趣，既使学生掌握了新知识，又培养了学生的创新能力。 四、用游戏进行练习，激发学生学习热 情

( 3 )组织游戏时秩序要“严”。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。 游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。 ( 4 ) 运用游戏的时机要“巧”。教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。 实践证明，在小学数学教学过程中设计新颖多样、富有情趣的数学游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生保持饱满的精神状态，主动地、愉快地去学。总之，我们要本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的基本理念，设计适合孩子适合教学的游戏活动。使学生在轻松、愉悦的学习氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。 参考文献：

在传统的数学教学中，练习的形式往往比较单调，特别是计算类的练习，基本就是 单一的进行计算然后全班交流，容易让人感

到枯燥乏味，没有兴趣。这就不符合小学生的年龄特点，他们希望有新颖多样的练习形式出现。因此，小学数学练习，必须根据儿童的认知心理，巧妙设计新颖练习形式，创设轻松活泼的练习情景，让学生享受练习的乐趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。所以在课末适当地组织学生开展游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有 利于保持学生的学习兴趣。 但是，在运用数学游戏教学时我们不能偏离了教学的内容，要严格把握教学重难点，努力实现教学目标，虽游戏但还是要围

【 1】陈新玲.小学数学游戏教学方法之我见叨.

现代阅读(教育版) . 2 0 1 3 ( 0 2 ) 【 2】杨学梅.在游戏中学数学[ J】 _科技信息

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绕本课堂的主要知识，绝不能把它当做是课堂上的一项娱乐活动。因此在运用游戏教学时我们还是要注意几点。 (1 )运用游戏的目的要“明”。 每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童

f 3 1谭建波.数学教学中的游戏教学[ J】 .四川文 理学院学报. 2 0 0 8 f s 1 ) f 4】谢丽萍.浅谈探究性学习在小学数学中的

应用叨.新课程( - F ) . 2 0 1 1 ( 0 2 )

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