高三地理二轮复习的六点建议

高考命题越来越注重能力考查,高三地理二轮复习中如何提升学生的应考能力,培养学生的知识迁移能力、应用能力、分析能力和创新能力,笔者有六点建议。

新. i罘中学 如，在学习复杂多项式这一节的因式分解中，让后进生做+y 5一 2,中等生做 ( 3 )2+一 4让优等生做(23一 ) ( 4让+ x+ ( 3 )2, x+ x 2++

2 2月8 0年7日 1

对 题。让能力较高的学生解决，提高他们的综合应用能力与水平。例应适度超标准；于这项学习安排可以采用超常规的做法。 4因材施教， .提高不同层次学生的能力在班级内选取不同层次的学生进行分组，优中差组合分组， 的学生互相搭配，互相学习。为了更好地在课堂上开展小组讨论， 每组由 4 6人组成，内学生面对面就座， -组这样便于交流与分配

由不同类型 3+ ) 1,不同层次学生设计不同问题，不同层次学生各有各个小组的学生都是由优中差不同层次的学生组成， 4一6对使

收获，生的学习兴趣得到了培养，习的信心也得以增强。学学 3确定弹性化教学目标， .区别指导学生

数学课堂教学过程中，为取得良好的教学效果，不同层次任务。在教师的合理分组中，对小组内的学生可以互相帮助，比如， 学生要分别指导。通过有区别的指导，比如，对基础薄弱的学生在可以让较高层次的学生辅导中下等层次的学生，并且通过讨论

教学方法上遵照多练习、多指导、多鼓励的原则，主要是让学生多得到问题的答案，高层次的学生还可以给低层次学生批改作业， 动手、多动口、多动脑，不断发现学生的薄弱环节，时给予点拨，及 习中表现的良好习惯与态度，多鼓励。对于较低层次的学生要要 一

对一地辅导等，在他们的互相合作中解决各类问题，实现小组通过多年的教学经验我可以分析出，分层教学的利大于弊，

不断排除学习中的障碍，让他们的学习积极性有所提高。对于学内的互补。 给予更多的关心与照顾。当学生举手回答问题时，首先提问较低分层教学法主要是对一个班级内学生进行的教学，但是，它对个别层次的学生，先让低层次学生在黑板上解答问题，首并让其他学学生的要求较高，主要是在某一种问题应用方面的因材施教，它是生通过观察、析、分纠正，出不同的解决方法；提较低层次的学生对学生进行个性化教育的体现，以，所我们必须以提高学生的学做完作业以后，教师先面对面检查

,找出不足之处及纠正的方习积极性和数学思维能力为己任，数学的教学效率得到更大的并使 法，这一层次的学生可以认识到自己的不足。让 对处于中等层次的学生要多加强调。主要是对基础训练题进

提高。 参考文献：

行强调，过强调可以对问题进一步分析，通在此基础上可以进行 力得到提高。

[] 1武汉市武昌区教研所中学教研室.中数学教学目标与检初

比较，问题进一步深化，得到解决，使并使这一层次学生的思维能测[ . M]陕西师范大学出版社，0 8 20.

[] 2邵瑞珍.学与教的心理学[ .东师大出版社，0 0 M]华 2 1. [] 3陈德明 .学目标教学的教学过程研究[ .西教育，数 M]江

针对较高层次的学生所采取的方法是“三超”原则，主要是借 前练习，于这些学习内容要适度超前；这些学习目标与要求对对

助于必备的主客观条件，对所学的知识要超前预习，超前理解，超 2 1( ) 00 1.

(者单位作

浙江省诸暨市浣东初中)

高三地理 力和创新能力，者有六点建议。笔 一

建

高考命题越来越注重能力考查，三地理二轮复习中如何提新的视角来设计专题体系。四是理性认识，高章节体系重在基础知升学生的应考能力，培养学生的知识迁移能力、应用能力、分析能识的表述，其对地理概念、尤地理理论、地理特征只作一般描述， 不作深入分析和阐释。而专题体系则大不相同，重在从理论上认 重视回扣双基

、

识分析。如，分析各种因果关系，透过地理现象发现其本质，比较

根据认知心理学的知识分类，可将知识分为陈述性知识、程地理事物的异同，阐释地理概念的含义，分析地理结论的依据等。

序性知识和策略性知识。就应考能力而言，三类知识所起的作用五是灵活性，专题体系不受课本教材体系的限制，专题体系是灵 不同。陈述性知识是应考能力的依附和能力表达的基本元素；程活多样的，以是自然地理或人文地理的综合，可以是二者的可也序性知识是应考能力的养成和提升的基础，二者构成了所谓的大综合；可以是专门论述地理事物发生、发展和消亡的演变过程，

“双基”。纵观近年高考文综试题特点，学科主干和“基”双类知识也可以是

专门论述各地理事物的因果关系等。 占较大比重。因此，二轮复习期要重视“回扣双基”。近年，我采用学案导学法，即先将各个专题“双基”知识进行系统梳理，根据考 三、重视拓展知识

地理新课标的颁布和实施，为课程内容选择、教学方式、程课

纲筛选出“双基”内容制成学案，学案内容包括填充式知识体系和评价提供了指导。课改必然波及考改，因此，高考命题也会顺应课

体现基本技能的训练题组，利用一课时训练效果明显。 二、视整合知识 重

程改革需要，体现新课标理念。“提取有效信息进行科学合理的判 断、推理、归纳、预测，分析说明成因，解决问题”是文综能力测试

近年高考文综地理命题，特征之一是突出考查综合意识和综的主要方向。,0 9年高考试题中第 2 4 6 8的考查，如 20 .、、题皆体现合能力。因此，专题复习中整合知识、构建体系非常重要。构建知出知识和思维的拓展性，尤其是第二题中提取 A市位于 8 .。 25w 识体系要遵循五个原则：是重点性，建专题应以重点知识为 经线以东的西五区这一有效信息，一构体现尤为明显。因此，新教材中

核心，,如时间的计算、季节性地理现象等。二是类似性，一个专题具有前沿性的内容应给学生适当补充、拓展。 必须是由相关或相似地理现象经过提炼综合而成。三是创新性， 构建专题不是课本知识的简单重新组合，而是要有创新性，要用四、重视社会热点要引导学生关注国家方针、政策、生活和社会热点问题。如，