六年级数学下册 反比例的意义 1教学反思 人教新课标版

六年级数学下册 反比例的意义 1教学反思 人教新课标版

《反比例的意义》教学反思 反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，是六年级数学教学的一个重点。 但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。怎样化解这一教学难点， 使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。 一、创设情景 激发求知欲望

我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内 容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究 新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。 二、 深入探究，理解涵义

在演示的基础上，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例 4,因而取得满意的效果： 学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、 发现规律的乐趣。 三、比较猜想，归纳规律 我考虑到例 5 和例 4 相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式， 进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例 5 的学习探索取 得更深一层的效果。然后通过例 4、例 5 同质比较，归纳出成反比例的两种量的 3 个特点，再以此 和正比例的意义作异质比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系 式。既达成了本课的知识目标，又培养了合情推理的能力。 ] 四、联系旧知识，渗透难点 联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，以旧引新，得出新知，在联系中渗透重点难点，为引 出概念打下伏笔， 减轻学生理解概念的困难程度， 使得学生对概念的理解轻松有效。 例如本节课 《成 反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量 关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系 并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而 是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加 以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种数量之间的关系，而且是两