研究式培训与行动学习法的实践思考_绍兴市干部教育培训模式的创新探索

第

3

期

2 0 10

2第 1卷年9月

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研究式培训与行动学习法的实践思考

— 〔摘要] “

绍兴市干部教育培训模式的创新探索 陈汉荣 (中共绍兴市委党校浙江 ,

绍兴

3 12仪旧

绍兴市委党校在干部教育培训中采用的集中培训现场教学调查研究答辩交流的四合一教学模式被 ”。

“

、

、

、

”

誉为绍兴模式

该模式的创新可归纳为五个方面即精选研修专题完善研修环节统筹整合要素加强互动教 这五个方面互相联系互相作用形成不可分割的整体 ,,

,

、

、

、

学和精细化管理〔键词]关 20 5

。

。

文章从理论与实践的角度提出了推进

研究式培训与行动学习需要重点关注的问题

。

干部培训教育;绍兴模式;实践;思考 ,

年以来绍兴市的干部教育培训以行动学 ,,,

情感体验和价值目标 ,

。

它既是一种新颖的培训理 。

习理论为指导以专题研修班为主要载体积极探索

念也是一种富有实效的教学培训模式 ,

经过多年 。

研究式培训的实现方法和有效途径围绕绍兴市委

的干部教育培训实践证明研究式培训是一种能够

市政府提出的中心工作和重大战略部署以大力提 升领导干部解决实际问题能力为重点以促进地方 区域经济社会科学发展和谐发展为目的大大加强 、

,

有效提高干部教育培训水平的创新型教育模式 , ,

,

行动学习法发源于英国最初应用于企业培训 在中央组织部培训中心的大力推动下从上世纪 9 0 ,,

。

,

了干部教育培训的针对性和实效性感染力和吸引

、

年代起对干部培训教育的影响不断加大行动学习的理念和方式方法正不断被全国各地的干部教育所采用和不断实践并且取得了良好的效果 , ,

力

。

到

2以刃

年底全市举办了 6期专题研修班专 2 ,,。

题研修班在主体班次的比重和范围不断扩大 , 、

,

。

同 ,

行动学 ,,

时随着行动学习和研究式培训的影响不断扩大绍兴市各类主体班次无论从教学内容设置教学方法

习法并不是突然出现的新鲜事物追本溯源它发源于研究式培训研究式培训是源行动学习法是流 、

,

设计教学对象拓

展等各个方面都烙上研究式培训 和行动学习的印记 “ 、

、

行动学习法是对研究式培训的进一步探索补充深化和完善 , 、

、

。

2( 8 ) X

。

年中组部李源潮部长和

,

行动学习法是一个建立在工作实践基 , 、、

、

浙江省委赵洪祝书记先后对绍兴干部教育培训采取

础之上以解决组织中实际存在的问题为导向涵盖

行动学习专题培训的研究型培训探索做了批示 。

”

计划实施总结反思进而制定下一步行动计划的

,

肯定

专题研修班所采取的集中培训现场教学调 、

、

、

循环学习和工作过程 ,,

。

行动学习法是基于行动的 , ,

“

”

查研究答辩交流四合一的教学模式被清华大学公

学习理念和方法强调在学习中行动行动中学习 ,

共管理学院称之为干部培训教育的绍兴模式培训中 1 。

“

”,

并

学思行结合不断推动实际问题的解决同时在学习

且被应用到清华大学公共管理学院各类干部教育的

与行动过程中有效改善学习成员的心智模式 、 、

。

行动

学习法是以问题为导向小组学习为基础解决问题为目标三位一体的学习模式 ,,。

行动学习法有相对完 ,,

研究式培训与行动学习的内涵及两者关系 研究式培训或研究型教育的目的是引导学员改

善的培训理论做支撑有丰富的成功案例做基础又 强调培训流程的可操作性因此行动学习法为指 0 0[收稿日期」2 1 一

肠

一

3 2

。

变学习方式通过自主性研究性的学习和亲身实

,

、

7〔者简介〕陈汉荣 (1 9作

4一)

,

男浙江嵘州市人 、

,

。

毕业于西南财 :

践掌握科学的方法提高综合运用所学知识解决实 际问题的能力 ,。

,

,

经大学工商管理学院贸易经济专业浙江省委党校经济学研究 生;副教授中共绍兴市委党校教务处副处长 , 。

通过自主探究等多样化的研究型学 、、

研究方向干部 .

习活动方式提高学员自身学习生活的经验能力

培训研究制度经济学研究

,

。

电子邮箱

: c

r h 1 9 3@ 16 3

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。