历史课堂教学中德育渗透的感受

历史教学论文和感悟

历史课堂教学中落实素质教育的尝试

天津市津华中学 郑家慧

从历史唯物主义的观点分析，人的素质应该是指在一定社会历史条件下，人自身所具有的从事认识世界和改造世界的活动，并在其中能够发挥积极作用的内在的、潜在的能力。它是在先天禀赋资质的基础上，在后天的认识世界和改造世界活动中逐渐形成发展起来的。历史学科在德育教育中具有得天独厚的优势，历史教材中不计其数的历史人物，层出不穷的历史事件，纷繁复杂的历史现象，反映出历史的多样性，为素质教育提供了最丰富的材料；社会形态的更替变化，国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，反映了历史的连续性，又为素质教育展示了最广阔的天地；运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，认识人类社会变迁的本质特征和发展规律，“以史为鉴”“鉴古而知今”，反映出历史的特殊性，更为德育教育创造了最有利的条件。在素质教育实施过程中其主渠道是课堂教学。在课堂教学中如何落实素质教育，是当前迫切需要解决的问题。尤其是在高中历史教师，在从应试教育向素质教育转轨的过程中，面对新时代、新教材、新观念、新要求，全面提高学生素质，培养学生的历史思维能力，更是亟待解决的重要课题。

多年的教学实践使我初步形成了在深刻领会历史教学大纲的前提下，整体把握教材，全面了解学生，把让学生掌握最佳知识结构做为素质教育的基础，培养最佳能力结构做为素质教育的核心，发挥课堂教学的育人作用做为素质教育的重点，进行课堂教学的微观设计的教学思路。

一、确定教学目标

教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点，使教学过程有明确的方向。我在课堂教学中，首先确定如下目标：

1、确定知识目标：主要是根据教学大纲确定每一章知识的基本结构。它即可以使课本知识简约化、系统化、整体化，以期帮助学生形成全面扎实的基本功，又可以完整地把握历史发展线索，为思想认识的提高和各种能力的形成奠定坚实的基础。由此可见，知识目标的落实是提高学生历史学科素质的有效途径。

2、确定德育目标：主要是通过对教材每一章节具体内容的分析，吸