浅谈高中政治课中的情感态度与价值观教育

浅谈高中政治课中的情感态度与价值观教育

海南侨中政治组 王宁宁

价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。个人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，是不易改变的。

随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入，我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化，我国教育的各个方面也受到冲击和挑战，并直接影响了当代学生的人生价值取向。如何根据当代学生的人生价值观的现状，进一步运用马克思列宁主义基本理论，特别是科学运用邓小平理论，来加强对当代学生的思想政治教育，使之树立正确的人生价值观，从而把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前思想政治工作的一项重要任务。

为了进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”情感态度价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中。其中中学思想政治课在对学生树立正确的世界观、人生观，进行思想品德教育方面,是其它学科所不能比拟的。

在新的课程理念背景下，情感态度价值观被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感不仅指学习热情、学习兴趣和学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验和心灵世界；态度不仅指学习态度和学习责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观。

现在的中学生思维活跃，做事情更有自己的想法。他们挑战权威，并以此为乐。和20年前或者更早的学生相比，他们活得更加真实。整体而言，他们是不断进步的。但由于各种原因，也存在很多问题。

比如对困难估计不足，盲目乐观；没有良好的学习习惯，学习效率低；面对困难易放弃，承受能力差；内心深处不再有任何信仰等。此外还有交作业不及时，上课说话的、睡觉的、看与本课无关书籍的，没有礼貌，见到老师不打招呼，和老师顶撞，骂老师的现象经常发生，.对班集体的事情不上心，逃避劳动，不上课间操，有的学生认为班集体的荣誉与他们无关，学生学习比较急功近利，想学理的不再认真学习文科知识，想学文科的不再认真学理等等。

思考以上出现的种种问题，分析这些问题的症结主要有以下几个方面：