区域性研讨活动串词

区域性研讨活动串词

有幸参与到这次区域性研讨活动中，对我们整个语文组而言是件值得庆祝的事情，因为借这次研讨之机，可以磨炼我们的教学水平， 也让我们能静下心来思考一下，语文到底该怎样教才是高效的、自主的？

接到任务的第一天，在赵敏主任的指导下我们语文组的所有老师就紧锣密鼓的进行了第一次集体备课。第一次集体备课首先请上课的老师——桑晓洁谈了对这堂课设计的思考。然后在全组老师的共同讨论下，就发现这样的教学设计存在的诸多问题对教学设计进行了修订，并进行了第一次试教。试教后我们基于组内研讨的教案，发现课上还是存在许多问题。我们又进行第二次集体备课，研讨之后再设计，再试课；上完课之后，针对这节课的优点、不足再进行教学设计，对这堂课我们至少进行了三次设计重构才清晰了大家看的这一设计。

下面首先请为我们演绎这堂课的桑晓洁老师讲说一下本堂课的授课思路和做课后的感悟反思。——

教学过程是围绕着目标来设计实施。一堂课只有制定了细化、具体化、准确化的教学目标，才能将学生的知识能力培养真正落到实处。本堂课中张洪静老师有对此做了较多的关注。——

详细、具体准确的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂上只有学生是否清楚学了什么，是判断教学是否有效的直接依据。为此王忠霞老师对“学生学习目标的预设与生成”进行了细致的观察——

“教学教学”教师是教学的主导,老师的引导在一堂课中是尤为重要的，有事甚至会影响一节课的成败。侯俊霞老师就对“教师的提问和达成度”做了较为深入的研究。——

教师课堂上的教学语言是一门大学问。精彩的课堂教师的语言是聪明的，智慧的。刘亦玲老师对教师课堂语言做了专门的收集和研究——

著名特级教师王崧舟认为，语文教师的功底主要体现在两方面：一是上课之前的钻研教材，就是对文本的细读把握能力；另一个课堂上师生对话的把握，就是理答能力的机智，对此点刘芝艳老师做了特别的关注——

所有的教都是为了学生的学，学生才是学习的主体，教师必须把课堂真正还给学生，通过学生主动的参与才能收到良好效果。商玲老师对于学生的课堂表现