桃花源记教学设计

《桃花源记》教学实录,引导学生从“美”和“奇”为切入点,进而赏析整篇文章。

《桃花源记》教学实录

导入：有一位老人，他栖身山野，躬耕田园，与星辰物语，与日月神会。大自然洗去了他满面风尘，洗出心灵的淡泊平和。在荷锄归来的田间小路上，在把酒话桑麻的融融笑声里，在那群素心淳朴的农夫野老中，人们忘记了他是一位诗人。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 ”在委任运化、心与物冥中，田园风光成了他心中美的“至境”，于是生活在他胸中流泻成一首首最美的诗，一幅幅生动的画。这位老人就是田园诗人之宗、东晋辞赋家陶渊明。而当现实的困厄向他袭来，他心中的这幅至美的画面却愈加清晰起来。就让我们一起走进陶渊明，走进这幅唯美的生活画卷。（板书：桃花源记陶渊明）先听老师诵读，同学们静静地听，用心融入这醇美的田园画卷，触摸陶渊明炽热的心跳。（师配乐朗诵全文）

师：这是一篇经典美文，它质朴无华、辞采精拔，极尽语言纯净之美；音律和谐、句式整齐，整散结合，独具抑扬爽朗之妙。你觉得我们应该如何读好它呢？（出示课件：诵读——涵咏功夫兴味长）

生1：我觉得首先要读准字音，其次，注意节奏，例如：芳草鲜美，落英缤纷。再次，语调、句读间要读出轻重缓急。例如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。中“无论魏晋”要重读，语调稍慢。“问今是何世”一句语调平缓，“乃不知有汉， ”一句读得有起伏，连接要紧凑，而与第一句之间停顿略久一些。

师：好，我发现你很会有条理、有层次的表达。谁还有补充？

生2：我觉得要读好领起词。例如：“晋太元中”的“晋”，“缘溪行”的“缘”，第一个字要拖长，这样感觉古文韵味更浓厚一些。

师：非常有见地，你给大家示范一下。

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