初中英语阅读教学课堂观察与思考

初中英语阅读教学课堂观察与思考

刘敬雯

（大连教育学院初中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

摘要：通过观察十一节初中英语阅读课，探讨了目前影响初中英语阅读教学有效性的

几个问题，并提出了相关教学建议。

关键词：英语阅读教学 问题 思考

《英语课程标准》（实验稿）提出的教学目标是提高学生的综合语言运用能力。阅读能

力是综合语言运用能力中必不可少的一项。阅读教学的主要目标可以概括为：“通过阅读训

练掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，学习和掌握语篇所承载的语言知识，提高就语篇主题

内容进行口笔头表达的能力，同时培养学习策略、健康向上的情感和文化意识”[1]。通过

观察十一节初中英语阅读课，发现初中英语阅读教学中还有需要进一步澄清和探讨的问题，

以进一步提高阅读教学的有效性。

一 、阅读教学目标设计与教学过程的关系

教学目标，是英语课堂教学最核心的要素，是课堂教学的出发点和归宿，也是一节课

的灵魂，它影响统帅其他要素（包括内容、方法），影响课堂教学的进程。在所观察的十一

节课中,教师对教学目标的设计完整，大多数教师都注意了对语篇材料话题以及所涉及的语

言知识与能力、情感态度、学习策略等的目标分析，语言表述清晰，具有可操作性。但是在

教学实施过程中，很多教师偏离了原有的目标设计，有的教学活动与教学目标无关，有的教

学活动虽然与教学目标相关，但是根据学生实际并没有达到既定的目标要求，只是为了体现

目标而设计，为了教学目标而行动。

例如, 有的教师教学目标中提到了“能够复述课文”，课堂上也让几个学生对课文进行

了复述，而教学过程中没有进行任何有关让学生能够完成此项任务的教学任务链设计，如分

析文章结构，给出关键词支撑等的台阶搭建活动。再例如在Module2 Great books Unit 2

It’s still read and loved（ 《新标准英语》初三上册 ）一课中 “读”的能力目标设

计中，其中三位师都设计了“能运用适当的阅读策略对文章进行预测及归纳出每一段的段意”

的教学目标，但是只有一位老师在教学过程中对此目标呈现了相对应的教学活动：

T: In Unit One, Betty and Mr. Jackson talked about Great Books of their school magazine. What

book was chosen by Mr Jackson?

S: The Adevntures of Tom Sawyer

T: ( Repeat the name again ) so what kind of novel is it?（出示关于本书的相关图片）

S: An Adventure story.

T: Since it’s an adventure story, what will Tom meet in his journey ? Now Let’s look at the picture.

And answer the questions: (1) what can you see in the picture? (2) Can you guess what is

happening?

S: Tom goes to a funeral.（出示生词funeral）

S: Tom finds a box of gold.

S: Tom is looking for gold…

T: So it’s interesting. And have you read the book?

Ss: Yes, … No….

T: If you are the writer, you want to introduce a great book to others and attract more people to

read it, what will you write in the article ?

S: My favourite scene

S: Characters