伪满时期日伪殖民主义教育与朝鲜族人民的反奴化斗争

＂九一八＂事变之后,日本帝国主义出于殖民统治的需要,以东北朝鲜族为＂日本国臣民＂为由,对东北境内的朝鲜族教育进行全面的统制,推行以同化教育、实业教育、军事教育等为主要内容的殖民主义奴化教育政策。对此,广大朝鲜族人民通过私塾教育、罢课、学生团体活动等渠道,抵抗日帝殖民主义教育,使民族教育得以延绵不辍。

2 1年 6月 00

延边大学学报 (会科学版)社 J u n lo n in Un v r i ( o ilS i n e o r a fYa b a i e st S ca ce c ) y

J n 2 1 u.00 Vo . 3 No 3 14 .

第4 3卷第 3期

伪满时期日伪殖民主义教育与朝鲜族人民的反奴化斗争 朴今海，东杰金 (边大学人文社会科学学院，林延吉 13 0 )延吉 3 0 2

摘要：九一八”变之后，“事日本帝国主义出于殖民统治的需要，东北朝鲜族为“日本国臣民”由，东北境内以为对 的朝鲜族教育进行全面的统制，推行以同化教育、实业教育、事教育等为主要内容的殖民主义奴化教育政策。对此，军 广大朝鲜族人民通过私塾教育、罢课、学生团体活动等渠道，抗日帝殖民主义教育，民族教育得以延绵不辍。抵使

关键词：满时期；伪日本帝国主义；鲜族；民主义教育；族教育朝殖民 中图分类号： 6.1 K2 5 6 文献标识码： A文章编号：0 9 3 1 ( 0 0 0 - 0 2 - 0 1 0— 3 1 2 1 )3 1 5 7

收稿日期：0 0 4 1 2 1—0— 8

基金项目：0 9 2 0年度韩国韩国学中央研究院资助项目( KS 0 9 A一2 0一R一1 ) 2。作者简介：朴今海 (9 2,,鲜族， 1 6一)女朝吉林龙井人，延边大学人文社会科学学院教授，博士生导师。

“一八”九事变后，日本通过其一手拼凑的伪满傀儡政权，中国东北实行了长达 1在 4年之久的殖民统治，与其军事侵略、治统治互为表里的是彻头彻政尾的典型的殖民地文化教育。由于伪满洲国内各民族的人文背景不同，日本对各民族的教育政策也呈现出一些不同的特点。本文就伪满时期日伪对朝鲜族的殖民主义教育政策的实施及朝鲜族民族教育的 抵抗作一些梳理和探讨，旨在通过对殖民主义教育

源”。利用朝鲜族扩大对东北的侵略是日帝一以贯 之的政策，也是日本帝国主义推行其“陆政策”大的重要组成部分。早在“九一八”变之前，事日本首相

田中义一在其“对满蒙之积极政策”的奏章中就“在满朝鲜人”的重要性指出：在满蒙之朝鲜人，扩张“如 至二百

五十万人以上者，得有事之秋，以朝鲜民为则原子，而作军事活动。更借取缔为名，援助其行而动”“朝鲜民之侵入满蒙，,按为帝国之国防上，济经上最密切之关系明矣。此后必须由政府极力助其完 成，以期为帝国造成新机会……” D“一八”后，。3九之

的断面剖析，揭露 E本殖民教育的实质，揭示朝鲜 l并 族教育发展的坎坷历程。 一

、

日伪对朝鲜族的教育方针及政策

无论是满蒙地区的开拓、洲国内日本统治基础的满 确立，是伪满洲国国防防卫，需要“满朝鲜还都在人”而要想在伪满洲国内最大限度地“,活用”鲜朝族，须先加紧对朝鲜族的精神同化，其成为绝对必使忠诚天皇国家的“良国民”教育便是同化之捷径。忠， 其次，日本帝国主义在“洲国”满的殖民统治，需

( )一对朝鲜族的双重教育方针

“九一八”变后由日帝一手拼凑的伪满洲国傀事儡政权的建立，东北境内的朝鲜族社会带来了一给系列的冲击和变化，中最为显著的“其变化”是朝就鲜族社会地位的变化，即由从前的“日本国臣民”亦 变成既为“日本国臣民”也为“满洲国国民”的双重国籍和双重身份。由于这种双重国籍和双重身份，在“满朝鲜人”育成为伪满洲国教育政策制定中的一教 个棘手的问题，此也格外受到日伪两方面的因 “注”关。

要一些能够辅翼其殖民统治的协力者和得力助手。 在以“族协和”五为建国理念的伪满洲国里，为“作中

核”民族的日本人仅占 l左右，使其殖民统治确 即 立之后的 1 4 9 0年也不过 1 9。2“ . L而满洲国”多 的

数民族——汉族对日本侵占东北怀有强烈的反抗意识。在这种复杂的伪满洲国内情势及民族构成下，

首先，“洲国”开发及国防角度上来看，从满的

“在满朝鲜人”日本殖民统治中非常重要的“是资

日本帝国主义视同为“日本国臣民”朝鲜人为其最的

1 S 2