学前教育科学研究方法

一、科学研究：是人类的一种认识活动，是人们有目的有计划有意识有系统的在前

人已有认识经验的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握，分析和概括，

揭露其本质，探索新规律的认识过程。

二、教育科学研究的特殊性：1、多因素性；2、实践性；3、迟效性；4、难比性。

三、学前教育研究的类型：

1、基础研究、应用研究和开发研究；

2、纵向研究和横向研究；

3、现状研究、区别研究和发展研究；

4、个案研究和成组研究。

四、学前教育科学研究的一般程序：

1、选定研究课题；

2、查阅文献资料，进行课题论证；

3、选定研究方法；

4、制定研究计划；

5、整理分析研究资料；

6、撰写研究报告或研究论文。

五、1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志

着心理学的建立。受此影响，实验教育学的两位先驱拉伊和梅伊曼把实验心理学的

成果与方法引入到教育理论和实践的研究中来，创立了实验教育学。意大利儿童教

育家蒙台梭利成为开创幼儿教育实验研究的先驱。陈鹤琴是我国积极从事幼教研究

的第一人。

六、学前教育科学研究的原则：

1、客观性原则；2、系统性原则；3、教育性原则；4、伦理性原则。

七、学前教育科学研究课题选择的原则：

1、价值性原则；2、创新性原则；3、可行性原则；4、科学性原则；

八、学前教育文献按加工程度可划分为：

1、零次文献；2、一次文献；3、二次文献；4、三次文献（参考文献）。详见 书36页

九、文献查阅在学前教育科学研究中的作用：

1、有助于研究者选定课题；

2、有助于研究者搞好研究设计；

3、有助于研究者解释研究结果、撰写科研论文；

4、避免重复性的无效劳动；

5、查阅文献可以作为一种独立的研究方法。

十、学前教育文献综述概述。详见书44页。（定义，目的，意义）

十一、取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进

行研究的过程。目的在于用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从

样本的特征推断总体，从而对相应的研究做出结论。

十二、选择样本的基本要求：

1、明确规定总体；2、取样的随机性；3、取样的代表性；4、合理的样本容量。