当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学案例/设计 > 小学科学式学习教育生态环境创设论文小学科学探究式学习教育生态环境的创设
摘 要：郭沫若老先生曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究、用自己的头脑来想，用自己的双手来做。”课堂教学是教师生命力的展现，是学生智慧的发源地，是教师和学生互动的主要空间，为了让教师的作用体现出来，让学生动起来，让课堂教学活起来。教师应该充分相信学生，让学生在课堂教学中自主探究。创设良好的教育生态环境，而学生的探究活动常以科学实验为载体，组织好学生的实验活动，对科学探究能力的培养显得尤为重要。 关键词：探究式学习； 开放实验； 培养能力
中图分类号：g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-059-001
以往我们的实验教学几乎是按“教师示范-学生模仿-发现现象-师生归纳”的教学程序进行，甚至有些课教师分步示范，学生被动跟随。这样的操作，教学实施组织简单、结论统一，秩序井然而被广为采用，而它却极大地束缚了学生能力的发展。只有在课堂教学中创设合理的教育生态环境，将实验过程全方位向学生开放，让每个学生全程参与实验，才能发展学生的探究能力，提高学生的科学素养。
一、自行提出质疑，开放实验定向，激发学生探究兴趣
兴趣产生于认识与需要。在教学中我们应从儿童身边熟悉的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能及获取关于自然的知识。因此，适当的问题是探究的起点，创设怎样的情境
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