第二节 儿童社会工作的基本理论

社会工作实物

第二节 儿童社会工作的基本理论

“儿童权利”观念是儿童社会工作最根本的基础。目前，涉及儿童社会工作的基本理论很多，其中最重要的是关于人的发展的理论。

一 儿童发展的内容

儿童发展是一个循序渐进的过程。这个过程包含下列内容：① 体能发展。包括肌肉发展，手眼配合，平衡力的发展，此阶段要求有均衡的营养和必要的体能训练。② 智力发展。包括知识的积累，认识能力、思维能力的发展，此阶段需要指导孩子学习，训练其观察力、思维能力，给他们良好的教育。③ 情绪发展。包括对自我的正确认识及对情绪反应的控制能力等，此阶段要给孩子关心和爱护，给予良好的心理培养。④ 社交发展。包括社会交往、社会适应能力的发展，此阶段要为孩子提供良好的社会交往环境，避免或纠正社会适应不良。

二 儿童发展理论的主要流派

1.生物学方面的理论

（1）进化论和复演论。达尔文指出，生物本身只有适应环境才能存活，物种是不断进化的，其生存就是“自然选择”的结果。他的学说给儿童工作和研究提供了一个视角，即从生物进化的观点认识和理解儿童的行为。美国的霍尔是进化论的坚定拥护者，他的复演论认为，个体的心理复演了人类进化的过程，具体包括四个阶段的相互对应，即婴幼儿期与原始社会相对应、儿童期与狩猎社会相对应、少年期与农牧社会对应、青年期与现代社会相对应。

（2）发展螺旋论和遗传学说。这种理论认为，成长像螺旋一样，具有前进和后退的律动现象。顺境与鼓励可能促进儿童的发展，挫折和问题可能造成儿童发展停滞。

2．心理学方面的理论

（1）人格学习理论。这一理论的一个基本假设认为所有的人类行为都是通过学习而来的，即人在成长时所获得的行为模式主要是他们自身与环境相互作用的结果。这一过程包括四个环节，分别为注意、保持、再生和增强。

（2）人格认知理论。这一理论的两个基本概念是基模和适应。基模是个体适应环境的思考与动机的基本模式，基模的改变是学习的结果；适应是指当个体碰到新的情境时，会用基本模式去解释这一情境，而后将解释结果融入原有的基模之中，从而引发基模的改变，促进个体的成长。

（3）人格的心理分析理论。人格的分析理论包含以弗洛伊德为代表的精神分析学派和以荣格为代表的人格派。弗洛伊德重视儿童早年的生理经验：第一，所有的心理事件都和生理特质相关，尤其和性相关。婴儿的性欲发展可分为三个阶段，即口唇期、肛门期和生殖器期。