谈整体建构初中数学知识树

谈整体建构初中数学知识树

地学习一篇课文或一节教材。与传统教学相比，整体建构教学模式是一种思维方式的改变，过去是让学生从具体的知识点入手，到最后才能看清整个的结构。这就像是看一处风景，原来是先进入景区，看了半天也不知整体如何，而现在就先在空中看清楚，然后再深入到景点之中。

知识树（或纲要信号）符合人的认知规律和生理特点，人的左脑被称做“语言脑”，其工作性质是理性的逻辑的，工作方式是直线式的，是从局部到整体的累积式，右脑被称为“图像脑”，其工作性质是感性的直观的，工作方式是从整体到局部的并列式。右脑具有左脑所没有的快速大量记忆能和快速自动处理技能，后一种机能使右脑能够超快速的处理所获得的信息。因此，右脑的记忆功能是左脑的100万倍。但是，虽然我们拥有这么神奇的右脑，一般人却只使用靠“劣质记忆”来工作的左脑，其实记忆大多作为图象储存在右脑中，而我们却绝大多数时间让它一直在“睡觉”。充分激活脑内能量，将信息直接传送到右脑潜意识中，形成图象记忆，数百倍提高学习效率。

如果说知识树是学生自学整体把握知识的抓手，而通用工具则是教师和学生转变思维方式、培养思维能力、学习习惯和学习方法的抓手，是提升教师自身素质的切入点，可以帮助教师理清逻辑、知识体系，使教师站得更高看得更远。整体建构教学法的推广，使学校的教研活动有了抓手，使教师的专业水平提升有了奔头；整体建构教学的推行，使课堂向高效能方向发展，学生在新的课堂上学得轻松愉快、充满自信、富有活力，就会得到家长满意，得到社会的认可，学校就有了可持续性发展的核心竞争力。因此，整体建构和谐教学课题实验与推行是解决老师专业成长、学习能力培养及学校可稳定发展的有效途径。

整体建构和谐教学模式推行以来，收到了很好的效果。学生的学习兴趣浓了，积极性高了，课堂容量大了，老师反而感到轻松了。教师在课堂上真正成为学生学习的组织者、引导者、激发者，学生真正由“要我学”变成了“我要学”，原来学习很差的学生也骄傲地举起了手。 整体建构的和谐教学模式为学生学习知识建构起一座坚实的金字塔、生长出茂盛的知识大树，全面实施素质教育使学生成人成材。