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小学语文教学的反思活动其实可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位智慧的小学语文教师会把生活、工作、学习中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是积极的、常态的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报形式的东西。小学语文教学活动本身具有复杂性、综合性、多样性、灵活性、特意性、开放性、生成性等特点。对于小学语文教师来说，一个个40分钟的课堂、一个个单元的教学系列，要想达到完美的效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满了魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快。当然，最终受益的还是学生。
二、教学对象的再认识
（一）由“教语文”转向“教孩子”，儿童观决定教育观
这里之所以提出我们的教师要由“教语文”转向“教学生”，因为事实上现在仍然有许多教师在备课时，将80%～90%的精力用于研究教材，用于研究学生的投入太少。有一篇文章曾谈到中国一位校长在英国学校里经历的一个细节：“校长问一个英国教师：‘你教什么？’（小学校长想问问他
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