一体化教学

技校教学一体化势在必行

技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。因此，在搞好相关专业理论知识教学的同时，更要注重对学生进行操作技能的训练，以增强他们的动手能力，拉近学校与企业、学生与职工之间的距离。这是技工教育的一个鲜明特征。

为了使技工学校的教学工作更充分地体现这一特征，或者说，为了使技校学生在毕业后能够尽快地完成从学生到职工的转变，走教学一体化的路子势在必行。所谓一体化，是指专业理论课教学和生产实习教学由同一个教师担任。生产实习指导教师同时又担任专业理论的教学任务，或专业理论教师同时担任生产实习教学任务。

近年来，许多技工学校加快了一体化教学的步伐，并取得了可喜的成果。实践证明，推行一体化教学，把专业理论和生产实习这两种教学任务集于一人，有诸多好处，是一件既势在必行又势在可行的事情。

首先，有利于理论教学与实习教学的有机衔接，避免理论课与实习课脱节的现象。这里所说的脱节，有两种突出表现：一种是理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，给学生的学习带来一定困难，而实行一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体；另一种是往往出现理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况，这都不符合循序渐进的教学原则。当理论教学与实习教学间隔时间过长时，在学生实习前还得再次讲解已经学过的理论知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因学生还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很难取得良好的实习效果。实行一体化教学则可以有效地解决这个问题。因为理论教学与实习教学的脱节或错位，大多是由于理论课教师或实习课教师有特殊情况而不能按教学计划实施教学造成的。在推行一体化教学的情况下，如果教师有特殊情况，理论教学和实习教学可以同时推迟或同时提前，不会发生脱节或错位的问题。

其次，有利于“双师型”教师的培养。“双师型”教师是一体化教学的承担者。技工学校建设一支“双师型”教师队伍，不仅是一体化教学的需要，而且有着多方面的重大意义。一是能够更有效地促进教师成长成才。教师在一体化教学模式下，就有机会和条件对理论教学和实习教学结合起来进行系统深入的研究，使理论教学和实习教学这两种教学能力在有机结合中收到相互促进、相得益彰的效果。而在理论教学与实习教学分离的情况下，理论课教师没有机会学习实际操作技能，实习课教师也不像理论课教师那样去钻研理论，一个教师难以同时提高两种教学能力。可以说，推行一体化教学，为教师同时提高理论教学和实习教学这两种能力提供了最佳途径。二是“双师型”教师必将对培养“双学型”学生产生积极的影响。“双师型”教师可以在培养“双学型”学生中发挥示范作用，带动更多的学生成为“双学型”人才。三是“双师型”教师多了，不仅可以缓解当前技工学校专业课教师和生产实习教师紧缺的矛盾，还可以通过“一师两用”而提高教学工作效率，避免学生在上理论课或生产实习课时，实习指导教师与理论课教师交替空闲的现象。当然，“双师型”教师工作量大，自身学习的任务也很重，学校应该宣传他们的事迹，提高他们的待遇，使他们从精神和物质方面都得到激励。