浅析游戏在幼儿英语教学中的运用

课程与教学改革《现代教育科学·普教研究》2011年第4期

浅析游戏在幼儿英语教学中的运用

刘晓晖

代

敏

650092）

（云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明

【摘要】游戏是幼儿英语教学的一种基本形式，是幼儿的主要活动和最乐于接受的，也是教师用得最多的一种活动方式。教师在实施英语游戏教学法时，首先要对幼儿英语教学游戏的基本概况和基本特征有一个明确的认识；其次，在实施幼儿英语教学游戏过程中，教师应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语教学的基本结构和基本形式。本文详细论述了游戏在幼儿英语教学中的概况、设计、形式、实施等，力求游戏教学能在幼儿英语中发挥更大的影响和作用。

关键词】【

中图分类号：G61

幼儿；幼儿英语；游戏教学文献标识码：A

文章编号：1005-5843（2011）04-0152-02

游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿生存的一种状态，是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。[1]所以在学龄前儿童的主要学习机构即幼儿园中，游戏是一种基本的活动形式。那么游戏是怎样在幼儿英语教学中实施的呢？以下是笔者的一点思考。

一、幼儿英语游戏教学的概况

幼儿英语游戏式教学是指以游戏为开展英语教学活动主要方式的一种教学模式。[2]即幼儿在教师设置的游戏场境和游戏规则下，以游戏角色的身份参与其中，教师也以相应的游戏指导语，引导幼儿的英语游戏活动。大教育家乔姆斯基认为，幼儿在学习母语的敏捷性同样可以运用到第二语言的学习中来，其前提条件是创造和母语一样环境的情景。幼儿教师以游戏的方式开展英语教学，这就是为幼儿创设这种学习第二语言的机会。因此，可以说幼儿教师运用游戏激发幼儿英语学习是实施英语教育的最佳途径，在游戏中幼儿通过动作、感官等，真正做到“做中学”，让幼儿在游戏中自然、有效、主动地学习英语，而不是采用传统的教学方式，老师读，幼儿跟着读。总的来说，游戏是儿童的需要、是儿童的工作和权力。自主性、趣味性、竞争性、组织性和目的性是幼儿英语教学游戏的五大基本特征。此外，幼儿游戏还具有多样性、限时性和可行性等，这些都为幼师科学进行英语教学提供科学根据。

二、英语游戏教学的形式和设计

游戏教学法从形式、目的和方法上可分为多种，一般可进行认知和社会性分类。本文则是按英语教学内容和语言技能训练的需要分类：

1.语音游戏。语言游戏是指在幼儿学习英语的最初阶段，采用听辨音等游戏，鼓励幼儿分辨不同的发音，并模仿。语音的学习较为枯燥，采用游戏方式进行，可让幼儿在玩中学。

2.词汇游戏。词汇是英语学习基础中的基础，对幼儿来说，单词无疑是一大难点。让幼儿在诸如情景游戏中记忆单词的发音、含义、拼写等，幼儿不会觉得枯燥，还可以体会单词的不同用法。

3.句型游戏。它是通过猜谜和角色扮演等游戏，唤起学生们丰富的想象，在模拟的情境中，体验英语句型的用法，激发幼儿用所学的词汇和句型表达自己的思想。

4.听（读）游戏。让幼儿听指令或阅读图片文章之后，按要求去做，目的是学习和巩固语法或句型并从某些枯燥的课本知识中获得一些课外知识，增强幼儿对英语的兴趣。

在设计游戏时，幼儿教师主要要考虑到的是五个W（who,what,when,which,where）和一个H（how）。这六个基本元素构成了幼儿教师设计英语类游戏的出发点。

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作者简介：刘晓晖（1985-），女，湖北武汉人，云南师范大学教育科学与管理学院，硕士研究生。研究方向：学前比较教育；

代敏（1987-），女，云南昭通人，云南师范大学，硕士研究生。研究方向：学前比较教育。