协同效应_高校学科建设的目标选择_赵智博

辽宁教育研究#2007年第12期

学科建设

协同效应:高校学科建设的目标选择

赵智博

(辽宁科技大学,辽宁鞍山114051)

摘 要:学科建设是大学工作的永恒主题。随着社会、科技发展的逐步一体化,任何一个重大的经济、社会和科技问题,都不是哪一门学科所能单独解决的,而必须依靠多学科联合作战,发挥协同效应。高校在学科建设中要努力做到优化学科结构,搭建项目平台,突出重点,注重协调,才能充分发挥各学科的协同效应,进而促进学校整体办学水平不断提升。

关键词:学科;学科建设;学科群;协同效应;学科交叉

中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2007)12-0045-03

类。它除了具有一般学科的特点以外,还有自己的特殊性,这就是以知识分割为依据对人才实行定向培养的一种组织形式。目前我国大学研究生教育执行国务院学位委员会和原国家教委1997年联合颁布的5授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录6。

(二)学科建设的概念及其任务

学科建设是在我国高等教育改革不断深化过程中形成的一个新概念。最早在20世纪80年代初期,以南京大学校长曲钦岳和华中工学院院长朱九思为代表的一批文理科型的综合大学和多科性工业大学的校长们,为了突破原苏联高校学科结构模式的束缚,率先对我国大学的学科结构问题进行了理论研究和实践改革,提出了学科建设的概念。1985年,中共中央发布的5关于教育体制改革的决定6提出/有计划地建设一批重点学科0以后,有关学科建设问题的讨论才逐步深入。如今,学科建设问题已成为我国高等教育界的一个热门话题。

到底什么是学科建设,它的主要任务又是什么?大学的学科建设,是指大学作为学科建设的主体,根据社会发展的需要和学科发展的规律,以及高等教育的特点,结合大学自身的实际,通过采取必要的措施和手段,促进学科发展和学科水平提高的一种社

[6]

会实践活动。大学学科建设涉及面广、综合性强、

一、学科与学科建设

(一)学科的概念及其发展

学科在英语里称为/discipline0,该词具有多种

含义,包括学科、学术领域、课程、纪律、严格的训练、规范准则、戒律、约束以至熏陶等。从词源学的角度看,该词源于拉丁语的动词/学习0(discere)以及由它派生出来的名词学习者(discipulus)[1],后来人们把一门知识或一个研究范围称为一门/discipline0。由此可见,学科的最初含义与学习有着密切的联系。

在我国,关于学科的解释也有很多,比较权威的主要有三种:一是把学科看作是/学术的分类,指一定科学领域或一门科学的分支0;二是认为学科是/按照学问的性质而划分的门类0[3];三是把学科定义为/学科是相对独立的知识体系0。科学、学问或知识三者名称虽然不同,但在这里所指的内容却是一致的,都是指人类社会在漫长的历史发展过程中所积累的知识经验的总和,而学科则是对这种知识总和进行划分的一个单位。正如美国著名教育家伯顿#R#克拉克所言:/学科明显是一种联结化学家与化学家、心理学家与心理学家、历史学家与历史学家的专门化组织方式。它按学科,即通过知识领域实现专门化。0[5]

大学的学科从根本上来说也是一种对知识的分

[4]

[2]

作者简介:赵智博(1973-),男,辽宁科技大学学科建设处、高教研究室助理研究员,法学硕士,研究方向:高等教育管理。