人教版高二选修动人的北平(教案)

人教版高二选修动人的北平(教案)

人教版高二选修动人的北平(教案)

教学目标

知识与技能 培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。

过程与方法与 《故都的秋》进行比较阅读，深刻体会散文抒情写意的独特性。

情感态度与价值观 激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。 教学重点

与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。 教学难点

探究散文形与神的关系

教学方法

自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳

一、导入新课：

回忆上节课内容，请学生说说北平的动人之处。（引导学生回忆课文） 作者娓娓道来，写得生动真切，富于优雅情怀，下面我们来进一步品味语句，品味作者的情怀。

二、检查预习 （学生分析自己画出的句子，集体讨论）

三、品味语言（教师点拨，归类）

1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意

赏析：

“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”

虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。

“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”

更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。

2抒情的语句，表达优雅的审美情怀

另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。

赏析

“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”

这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。

“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”

这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。 “桃就是桃，柿就是柿。”