微课学习有感

微课学习有感

微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。

微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，15分钟以内，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。

我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。

1. 从微课教学方面来说

由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

2. 从微课教学的教师方面来说

微课的授课现场，没有学生。但教师心中不能没有学生。在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些都要一一呈现。只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。