当代护理研究生素质教育的思考

综　述

当代护理研究生素质教育的思考

Thinkingonqualityeducationofnursingpostgraduatestudents

inthecontemporaryera

马丽和,刘晓英

MaLihe,LiuXiaoying(ShanxiMedicalUniversity,Shanxi030001China)

摘要:对我国当前素质教育中存在的问题进行分析,并系统论述了加强护理研究生素质教育的方法,以期对我国今后护理研究生教育的改革与发展起到促进作用。

关键词:护理;研究生;素质教育

Abstract　ItanalyzedtheproblemsexistedinqualityeducationofnursingpostgraduatestudentsinChina.Itdiscussedsystematicallythemethodofstrengtheningthequalityeducationofnursingpostgraduatestudents,whichhopetopromotethereformanddevelopmentofnursingpostgraduatestudentseducationinthefuture.Keywords　nursingcare;postgraduatestudent;qualityeducation

中图分类号:R420　　　文献标识码:A　　　文章编号:1009-6493(2006)1B-0097-02

　　现代护理事业的兴衰取决于护理教育的成功与否[1]。我国低,最高只有7.48%,且课程种类很少,基本上限于伦理学、心护理教育层次呈金字塔式结构[2],研究生教育位于塔尖,抓住护理研究生教育对提高整个护理队伍的素质具有提纲挈领的作用。21世纪是一个信息爆炸的时代,知识快速更新生层次的教育不应仅专注于专业知识的传授渔”,强调高层次的素质教育文化交流能力、。素质。素质的支撑要素是知识、能力、态度和体魄,它涵盖思想道德、文化知识、业务能力和体格4个方面,对素质的培养应以这4个要素为出发点进行综合培养。护理是一门与人打交道的艺术,人文精神是护理的精髓所在。素质教育不仅要在护理中专进行,更应在研究生教育中贯穿始终。我国护理教育有中专、大专、本科、硕士、博士5个层次。研究生教育开始于1992年,由上海第二军医大学首先创办,招收本科或同等学力者,学制3年,毕业生授予医学硕士学位。截至2002年全国共有护理学硕士授权点18个(军队5所)[3],全国护理研究生招生数只有52人(0.037%)。2004年第二军医大学建立第一个博士点

[4]

理学、社会学、而美国、泰国和我国台湾、心理学、社会学、人类174学时,这些选修课大多为人文社,可满足护生的各种需求。

1.2.2　教学方法和手段落后　教学忽视素质的培养,教学方法

传统单一,过分拘泥于课程的系统性,这种以老师为中心的填鸭式教学不能激发学生的兴趣,缺乏学生的主动参与,不能培养学生的主动性和创造性。

1.2.3　缺乏科学的素质测评体系　当前大多数护理院校重视

专业素质的评估,忽视人文科学知识,对能力态度的测评缺乏较客观的量化指标,对社会实践活动的测评环节也较弱,不能科学合理的评价人的综合素质,不能很好地通过测评手段起到评定、激励和督导学生的学习和促进素质的发展。

1.3　师资力量不足　由于我国恢复高等教育仅十余年,护理研

究生教育起步不足十年。目前担任护理研究生导师者中接受过研究生教育者甚少[7]。研究生导师的素质是影响研究生培养质量的重要因素。目前被遴选的导师大部分业务素质较好,由于历史原因,一部分人护理临床经验丰富但缺乏科研能力,知识面较窄。很多人文学科课程缺乏能胜任的护理教师,这将影响研究生的素质培养。

2　加强护理研究生素质教育的策略

2.1　树立以人为本的教育观　要从根本上转变教育观,真正从

,尽管我国的护理研究生

教育近年来有较大发展,但仍存在很多问题。