以学定教 趣味识字

以学定教 趣味识字

以学定教 趣味识字

——《一堂训练课》的启示

汾口镇小 伊春娥

说起看书，虽说不能做到分秒必争，废寝忘食，但也会买几本放在床头，空闲时边听音乐边阅读，享受一份悠闲与惬意。瞥一眼书橱，《王崧舟教学思想与经典课堂》、《中外教育名文100篇》、《魏书生文选》、《教育智慧与教学杂志》 这些都是新近阅读过的，名师深邃的教学思想震撼着我的心灵，一个个经典教学案例启迪着我的教学行为

曾在《小学语文教师》上看到过一篇文章，题目是《一堂训练课》。说的是一个知名培训师去给一家企业做培训，当他走进授课大厅时，却惊讶地发现大厅里只有一个人。培训师大失所望，情绪很低落。但或许是为了面子，培训师还是上前与那人搭话。当得知那人是工厂里的一名厨师后，培训师问：“听课的只有你一个人，你觉得我到底要不要讲呢？”那个人想了想，对培训师说：“我这个人头脑简单，懂得的也不多。不过，如果当我走进餐厅，发现只有一个人 坐在里面时，我肯定会给他送上饭菜。”培训师一听，深受感动，于是，他便面对仅有的一个听众，开始了他的演讲，培训师满怀激情地讲了足足两个小时。课程结束后，培训师对自己的演讲感到非常满意，便走到那人面前，有些得意地问：“你觉得我的课上得怎么样？”没想到，那人回答了这样一句话：“我刚才说过，当我走进餐厅，发现只有一个人时，我仍然会送上饭菜。不过，我并不会把厨房里所有的饭菜都给他。”培训师听了，若有所思。

“把所有的饭菜都给他，客人会喜欢吗？”“教师上课，把教学内容和盘托出，而不去考虑学生的需要，不去关注学生的差异，学生会接受吗？”我想起了一段时间的识字教学，尽管课前精心钻研教材，对每个生字的识字方法详细讲解，可是学生听写正确率还是很低，我百思不得其解。识字教学任务重，费时多，学生还是容易混淆，错误多。如何能激发学生兴趣，提高识字教学效率呢？我再次翻阅《小学语文课程与教学论》，“以学定教”这是的名言，这不正是培训师失败的一堂训练课，给我们的启示吗？

再次走进课堂，同样出示生字词语，（生字用红笔标出），先让学生用多种形式熟读词语；然后让学生畅所欲言：“同学们，你们用什么方法记住了哪个生字？”学生略一思索，纷纷举手：“我用猜谜法记住了一个字——丑丑长的很难看，就用手遮