如何撰写教学反思

如何撰写教学反思

[ 作者：佚名 文章来源：泸州实小 点击数： 3139 更新时间：2007-3-24 22:00:41| 收藏本文 ]

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教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。

一、教学反思的要点

1、教学目标是否达到？达到的标志是什么？教学设计的意图是否实现？

要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情感态度与价值观的达成情况，而比较重视的是知识，对能力特别是情感态度价值观重视不够。教学设计与实际的教学进程之间有何差距？在教学中是如何处理这种差距的?如何进行补救与强化？

2、教学活动中的“沟通”和“合作”情况如何？

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

3．是否创造性地使用教材？

而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

4、教学过程中学生真正参与学习活动情况如何？

有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢？尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？

对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

5、教学过程中是否迸发出“智慧的火花”？

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去