《新实用汉语课本》与《汉语教程》的比较

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高教前沿

《新实用汉语课本》与《汉语教程》酌比较 文/潘博

摘

要：随着对外汉语教育事业的不断发展，教材建设一直处于引入注目的位置，无论在数量或质量方面都取得了长足的进步。教材

的编写与研究已经成为教学活动四大环节中成就最大、发展最快的一个方面。对《新实用汉语课本 1》和《汉语教程第一册(上、下)》进行比 较，给出了一点见解。

关键词：对外汉语；教材编写；比较分析随着中国经济发展的突飞猛进，国际地位日益上升，汉语作为重四声、辨音、辨调、变调、声调组合、双音节或多音节连读的讲解。 了解中国、同中国交往的重要工具和中华文化的重要载体，其文化在这方面，两本教材都比较优秀，体现了教材的科学性、系统性和价值和使用价值也在不断提升。2 1世纪初期正式出版的对外汉语针对性。相比较，《汉语教程》还注重发音要领和发音方法，同时配 教材估计至少有 4 0 0~ 5 0 0种，其中占绝大多数的是各类初、中级教 有发音部位图，这样有助于学习者的模仿和对比。而《新实用汉语材，其中又以初级为多。 2 0世纪 8 0年代以来使用较广、影响较大课本》没有这方面的涉及。所以，在学习语音方面，《汉语教程》比

的基础汉语教材主要有《基础汉语课本》《实用汉语课本》《初级汉《新实用汉语课本》还多了份趣味性。

语课本》《现代汉语教程》《对外汉语本科系列教材》等。 下面我将对《新实用汉语课本 1》和《汉语教程第一册 (上、

五、语法方面

语法用于指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际

不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达， 下)》 (以下简称《新实用汉语课本》和《汉语教程》 )的各个体例进行的能力，所以，语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。在编写教材中的语比较分析。这两本教材的适用对象均是零起点的汉语初学者。 一

、

在正式学习课文之前

法点时，应尽可能做到针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性。 六、综合方面

《汉语教程》列出了三项提示： ( 1 )汉语词类简称表； ( 2 )发音部位图； ( 3 )课堂用语，这其中又包括教师课堂用语和学生课堂用语。

《新实用汉语课本》和《汉语教程》都是汉俄版汉语教材，所以

而《新实用汉语课本》比《汉考虑到教学对象均是零起点的汉语初学者，尤其是课堂用语的提在教材中会大量涉及俄语注释或解释。的俄语注释或解释更多，由于学习者的汉语水平较低，我示，在一定基础上方便了教师的授课和学生的学习。而《新实用汉语教程》语课本》没有此提示，《汉语教程》的这种考虑更周全一些。 二、课文内容方面

觉得《新实用汉语课本》在这方面更具科学性和合理性。 新疆师范大学的非学历留学生和学历留学生都使用《汉语教程》系列教材。据调查，大部分留学生认为《汉语教程》中部分俄语 注释或解释不恰当，对他们的学习造成了一定困扰。希望《汉语教

《新实用汉语课本》和《汉语教程》都是从最基本、最简单的对 话开始。几个课时之后，两本教材每课课文都有两篇甚至是两篇以

程》在俄语注释或解释这方面能有所改进。《新实用汉语课本》是否上，涉及的内容都以校园、日常生活和简单的汉语表达为主，体现具有俄语注释或解释的不恰当问题，我没有调查，不敢轻易下结论。 了其科学性和系统性。但相比较，《新实用汉语课本》课文的趣味性综上所述，《新实用汉语课本》和《汉语教程》在编写内容和原

要大于《汉语教程》。《新实用汉语课本》在内容上更具人文性，也就则上大部分是相近的，但每种教材都有自己的思想和特色，不论何是说，它的结构、功能和文化结合得比较好。 种汉语教材，编者们在每一次改进的过程中都应当沿袭其精华，任 三、生词方面

何一本新的教材不可能全部解决我们所面临的有争议的问题，任《新实用汉语课本》和《汉语教程》每课的生词量差别不大，都何一本新教材也只有经过较长时间的使用，并通过不断修订，才能照顾到了词汇大纲的规定，而且每课都有一定量的控制。《新实用逐步完善起来。所以，对外汉语教材的建设是一项长期而艰巨的任务。 汉语课本》对组成生词的语素进行分析，便于学习者学习和记忆，同时强调通过连词组的练习掌握生词的用法。通过对比，我发现《汉语教程》也很注重对语素的分析。在生词方面我没有发现太大的不 同，都比较符合编写教材的科学性和系统性原则。 四、语音方面

语学习者的难点，有重点地介绍了汉语语音规律和发音、拼写的方 参考文献：

l 1]赵贤州.对外汉语教材教法论.上海外语教育出版社， 1 9 9 0 . [ 2]吕必松 .对外汉语教学发展概要 .北京语言大学出版社， 2 00 6—1 2— 01 .

1 3]刘殉.对外汉语教育学引论.北京语言文化大学出版社，

0 0 0- 01 -01 . 《新实用汉语课本》前六课针对汉语语音的特点和以俄语为母 2

[ 4]李泉.对外汉语教材研究.商务印书馆， 2 0 0 6 .

法。《汉语教程》用十课的篇幅集中进行语音教学。两本教材都有注

(作者单位

新疆师范大学国际文化交流学院 )

合作、探究性学习得到了鼓励和提倡。尊重学生的人格、个性， 准化不应当成为评估的主要手段。高考试卷中的所谓“标准化”“客对标准答案的多元理解，师生对话，成为语文课程标准的主导思观题”比例正逐年减少。 想。一些优秀语文教师也在自己的教学实践中自觉的将人文精神落在实处，像北京清华大学附中的语文特级教师韩军在他的“新语文教育”理念中就非常注重人文精神，在实际课堂上也充分体现了这一点。语文教育界的钱梦龙、洪镇涛等都在自己教学实践中贯穿了人文精神。 试卷考试，研究性学习的成果也可以用来评价学生的成绩。客观标新的语文课程标准为在语文教育过程中全面落实人文精神确

定了行动的指南，许多优秀的语文教师对人文精神的落实也做出

了非常有效的探索和尝试。相信在教育专家、学者和全体语文教师 的共同努力之下，一定会使语文教育的工具性和人文性真正得到

使人文精神真正得以落实。 第三，在教育评价体系方面，对学生的考核已经不再只局限于体现，

(作者单位

湖北省广播电视学校 ) 一

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