浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

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浅谈如何提高小学生的语文阅读能力 ◆梁艳飞 (河北省卢龙县卢龙镇总校 )

【摘要】阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。指导学生有感情的阅读课文不是一朝一夕的事情，教师 要重视平时的课堂教学中指导，同时要求学生养成有感情阅读的好习惯。 【关键词】小学语文阅读能力 兴趣培养 阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部生才能读透、读懂，才能有所感悟、有所启迪。 分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝 2 .给学生思考的时间。“学起于思，思源于疑。”教师必须充分利用儿非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解童的求知欲望，依据教学内容精心创设问题情境，唤起学生求知解惑的浓课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处厚兴趣。如学习一篇课文时，要求学生自读课文。对文中不理解的词语、句理停顿、语调、语气，再现文本内容。因为阅读教学是小学语文教学的中心子用笔圈出；浅显的问题由学生自己回答；难的问题，教师先启发。学生再环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效思考，教师决不能越俎代庖。这样，学生探究问题的欲望就得到了激发，学率是提高小学语文教学质量的关键。 一

生的记忆也会更深刻。 四、注重教授阅读的方法。鼓励学生独立思考

、

突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对

学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重

话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人。而不是我们课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力

教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅的主阵地。同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺，非读过程中自行发现。自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所 一

日之寒”,语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努

以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心

理学家罗杰斯认为，要想培力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多。作 创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自 为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使

由”、感到“安全”。自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。 五、开拓资源，保证阅读质量生问应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 二、重视朗读在阅读教学中的作用

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师

从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背在引导学生学习了课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完样既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习的空间。增加了语文全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前实践的机会，弘扬了乡土文化。魏书生曾说：“课堂虽小，却有着广阔的钻的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。 研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。”所以，语文教学不能只在学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的由四堵墙围成的物理空间中进行。优秀的语文老师，就在于他能把学生的能力。 目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界，使学生能在更为广阔的时 语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为

多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思学生创设阅读条件。首先学校可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对维

、理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。让家长努力为孩子创灵活、多样，内容具体、清楚等。 设一个良好的读书环境。其次，国家在逐年加大对教育的投入。教育事业另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连应受到全社会的支持，学校应多方集逐步完善教学设施。教师要用大课程句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。因此，在讲授观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗新课文之前，都要充学生很好地体会作者的写作意图分准备与之相适应的透，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文。既是一种欣赏。又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 三、保证学生的阅读时间

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从 参考文献：

学生没有认真阅读，就不可能有体验和感悟。教学中，教师要给学生期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教

充足的时间，让学生认真阅读，使学生在阅读过程中自行发现、有所感悟。 织者和引导者。因此，教师在教学中要把时间充分留给学生，让学生成为课堂的主人。如学习一篇课文，初读感知时。就要放手让学生自己读课文， 把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学会的，教师就不讲。有了充裕的时间，学

1 .给学生自读的时间。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

[ 1]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[ J] .课程 教材 教 法， 2 0 0 5, ( 5) .

[ 2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[ J] .教育探索， 2 0 0 3, ( 1 0 ) .

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