初中语文新课标语文版 九年级上册同步测控优化训练(2 囚绿记)

2 囚绿记

5分钟训练(预习类训练，可用于课前)

1.给下列词语中加点的字注音。

淅沥（ ） 揠苗助长（ ） 猗郁（ ） 蕈菌（ ） ．．．．．

涸辙（ ） 急不暇择（ ） 嵌（ ） 葱茏（ ） ．．．．．

提示：本题旨在考查对文中出现的重点词语的掌握情况。

答案：xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōnɡ lónɡ

.写出下列各句使用的修辞方法，然后综合分析它们的表达作用。

（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ）

（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（ ）

（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。（ ）

（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（ ）

提示：本题旨在考查对修辞的把握,以及对修辞作用的理解。

参考答案：（1）排比 （2）比喻（还隐藏着打比方） （3）反复 （4）反复

作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。

3.走近作者。

本文作者是_________，原名_________，浙江天台人。现代家_________、_________家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集_________步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集_________和_________。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。

提示：本题旨在考查对作家作品的掌握情况。

答案：陆蠡 陆圣泉 散文作 翻译 《海星》《竹刀》 《囚绿记》

10分钟训练(强化类训练，可用于课中)

1.作者为什么要“囚绿”？“囚绿”之后为什么又要“释绿”？“释绿”之后为什么还要“思绿”？

提示：本题旨在考查对课文主旨的理解与把握。“囚绿”是全文的主体，理解了“囚绿”的前因后果，就理解了全文；理清了全文的结构内容，也就明晰了作者的思想感情的变化。

参考答案：（1）因为爱绿，所以“囚绿”。为什么爱呢？因为作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色”。他“天天望着”“细细观赏”，而且，“这古城中我是孤独而陌生的”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。（2）作者“囚绿”，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心，出于对它的挚爱，决定在离开的时候恢复“绿囚”的自由；而七月中旬，作者就“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的，婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤。（3）作者最后“怀绿”，其实也是在含蓄地表达对苦难中的北平人民的惦念与牵挂。

2.课文表达了“我”怎样的思想感情？联系文中交代的历史背景说一说。

提示：本题旨在考查对文章所表达的思想感情的领悟。

参考答案：“卢沟桥事件发生了”这一句话点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突现出文章的主题。由于“卢沟桥事件”的发生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒