新课标下初中数学探究性学习的研究

《 新课标下初中数学探究性学习的研究 》开题报告

一 问题的提出

探究性学习是一种新的学习方式，它具有积极思维、主动探索、发现和创新等特点有利于充分发挥学生的主体地位，促进学生可持续发展促使教师充当学习活动的参与者和促进者培养学生的创新能力提高学生的综合素质，新课程标准实施以来，探究性学习方法越来越多地受到教育者的关注，并积极进行有效的探索。正是在此大背景下，我校数学教师们认真研究，精心考虑、部署安排，进行这项实验。

初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们充满了好奇，精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力而这些能力的获得，又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。为此，本研究以北师大版初中数学教材为平台在教学中开展探究性学习，通过创设问题情景引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。

二 实验对象与内容

本实验对象是我校2007级初一四个班的学生，（1）（2）班为实验班，（3）（4）班为对照班。四个班的科任教师配备相同，生源情况、班级气氛和其他方面情况完全相同具有较高的同质性，区配较好。本研究采用的教材为新课标下的北师大版初一、初二四册数学教材，受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将符合以下情况的确定为需要开展探究性学习的教学内容：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生通过动手推理或力所能及的运算能获得结论的内容。

三 探究性学习的一般课堂结构

（1）创设问题情景

教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情景的创设。

（2）学生自主探索

学生经过实验、动手操作和观察等活动，自己探索数学规律。

（3）交流与讨论

给学生提供一个表达和讨论问题的观点，理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳梳理，将实验班学生分成若干小组，确定责任心强、组