幼儿园班级环境创设的整合

幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题.我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设.在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验.

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幼儿园级环境创设的整禽 浙江省杭州市余杭区南苑中心幼儿园

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宋卓英

幼儿园环境创设是一个由来已久的“”题 .们广大的幼儿教育工老话我 作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设 .在理论和实践的探索 中积累了不少有益的经验 .当然，有也不少的闲惑 .在一些误区 .此 .存因从

而在于能配合教学活动的展开 .帮助幼 儿观察、考和实践，有实用价值。思具 ( )观性。活动室的色彩和团 5美体氛围会影响幼儿的情绪在造型设

( )二班级氛围营造。

教师有责任提供一个有助于幼儿 学习的良好活动室氛围 .让幼儿乐在

其中。以下几条原则可供参考。 1性化原则教师要深刻了解 .人幼儿的身心发展特点 .不要把孩子看成“大人”它要求教师站在幼儿的小 视角看世界 .充分尊重幼儿的个性和需要 2快乐原则教师要营造轻松活 .泼、园般的班级氛匍 .幼儿在学习乐使 过程中保持愉快的情绪幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动 .在互动过并程中享受学习乐趣 3爱心原则。师要以亲切、蔼、 .教和

计和色彩选择上要力求简洁、观、美协 调，人感到舒适、悦。让愉

这一点看 .幼儿园班级环境创设又永远是个新话题 一

2布置内容 . () 1主题墙：可将有关主题学习内容再现于活动室一角，儿有重温的机会。让幼 ( )品展示区：幼儿随时看到 2作让自己的作品 .激发幼儿不断学习的兴趣。示内容可随课程的发展而更换。展 ()圃栏：达班级小朋友、 3家传家

、

对班级环境创设策略

班级环境创设指的是活动室教学情境的设计 .它对置身其中的人会产生潜移默化的作用动室是师幼进行教活 与学的场所 .也是师幼生活的场所 .在

此 .从活动室环境布置和班级氛围营我造来讨论班级环境创设策略 ( )动室环境布置。一活

长和教师的有关信息 .宣传育儿知识 等.以起到提醒或鼓励的作用。 ( )比栏：发个人荣誉感和团 4评激

真诚的形象展现在幼儿面前 .努力与

幼儿建立亲密的关系 .使活动室成为 充满爱心的幸福乐园

理想的活动室布置应该动态与静 态并莺，内涵和美化兼备下面我们从

体向心力 .进幼儿道德意识的发展促 ( )书柜：供适合幼儿实际阅 5图提

布置原则、布置内容及布置方法等 j 方面来讨论活动室环境布置 1布置原则 .

读水平的书籍 .有助于培养幼儿的阅 读能力与兴趣

4生动原则教师要根据学习内 . 容选用合适的方法 .让幼儿在学习过

(建筑区：活动区角摆放益智 6)在

程中不仅享受到成功的喜悦 .也体验到挫折或失败 5安全感原则。活动室气氛融洽 . . 处处充满师幼情爱 .教师胜任教学工 .

( )育性。琳琅满目、闹异常 1教热并不一定具有教育意义要使环境具有潜移默化的教育功能 .就要强调活动室布置的教育性

玩具 .利于培养幼儿的学习兴趣有 ()物角：用盆景、花、 7植可插吊饰等 形式布置活动室 .活动室生机盎然使

3布置方法 . () 1师幼共同参与：动室是师幼活共同学习、活的场所，而布置时不生因 应南教师独揽或少数幼儿承担 .应人而

作，儿有安定的学习情绪 .安心地幼能 学习。

( )动性。动室布置不可能一 2生活 劳永逸 .随教学需要不断更新 .丰应以

6纪律原则幼儿纪律意识和守 .纪行为的形成需要教师的精心培育 先 .教师要根据幼儿的身心发展特

富的刺激诱发幼儿快乐学习的情绪 . 并安定幼儿的情绪 ( )全性。活动室布置除了要考 3安

班级管理【n蠢 D a

人参与，人有责。因为这一过程有自人 己的耕耘 .幼儿会更喜爱自己的班级 ( )生命感的布置：动室布置 2有活不应是静态的，而应是动态的饲养小动物、植花草 .种可使活动室成为有生命感

征提出适合的要求 .时 .儿也要有问幼 自主选择权 .习处理自己的问题 .学 .

虑空间因素外 .要格外注意所陈列物还品的安全性 .危险物品或具有潜在危害的物品应放在幼儿触及不到的地方 .以免幼儿 I好奇、动而

发生意外。天 f好

在学习贯彻《要》过程叶，纳的 1除 了要认真领会外 .由于各地的具体情

的生态活动室，让幼儿体验生命的意义

况 .教师们要在不断探索和总结自己 已有实践经验的同时 .也从不同角度 总结一些经验与启示 .从而在可能的

( )用性。动室布置的目的之 4实活 一

( )现班级特色：根据班级儿 3展可 童的差异、要合理规划，其富有特需使

是为教学活动服务，幼儿通过与环让

境互动更深刻地理解学习内容。所以 . 理想的活动室环境不在于华丽的装饰 .

色。能增进幼儿爱自己班级的情感 .它 增强集体凝聚力

情况下少走一些弯路 . . 责任编辑王波

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